【正文】 認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進行。這時，我又進一步追問：那么，這無數(shù)可憐的人們怎樣才能徹底擺脫這種痛苦的生活，過上幸福的新生活呢？通過激烈的爭論，學生最后深刻認識到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來幸福的人生。愛迪生為什么能從一個被認為天生弱智的學生成為這樣了不起的著名科學家呢？我們認為，這主要是由于愛迪生從小就對大自然充滿了好奇，在實際生活中，又有幾個人像愛迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學生的課外生活，應(yīng)及時引導自己的學生在自由自在的課外生活中自覺地從事自己喜歡的事情，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應(yīng)該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。學生情趣不一，對課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢利導，根據(jù)學生不同的志趣與愛好區(qū)別對待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。學得被動，讀得無力、無味。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時，我班的一名同學說，當他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時，他感到魯迅先生是一位善良的人。之后，他在一次學期考中受諷刺。在輕松愉快的氛圍中，學生學到了知識，培養(yǎng)了學習興趣，提高了自主學習的能力。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。所以培養(yǎng)小學生自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，下面，我就課堂教學中學生自主學習的方法談一點自己的體會。讀書無異于掌握了開啟知識大門的鑰匙。會想，課上要讓學生動腦筋想問題，除了靠啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)良好的思考問題的環(huán)境外，還要靠“促”，促使他們動腦筋，是所有的學生都來思考問題，對不愛思考問題的學生，先讓他們起來回答問題。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。第五篇：小學生自主學習能力培養(yǎng)方式的研究《小學生自主學習能力培養(yǎng)方式的研究》研究報告發(fā)表時間：201231 7:47:05 訪問次數(shù)：3382《小學生自主學習能力培養(yǎng)方式的研究》研究報告平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校 劉炳喜我們申報的《小學生自主學習能力培養(yǎng)方式的研究》經(jīng)過平度市教科所推薦，青島市教育學術(shù)委員會評審，青島市教育科學研究工作領(lǐng)導小組批準，現(xiàn)已作為平度市承擔青島市十一五規(guī)劃立項課題批復。一、小學生自主學習能力培養(yǎng)方式的研究目標學生在學習目標的要求和教師的指導下，根據(jù)自身認知結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學習任務(wù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。2007年1月—2008年8月。從課堂觀察、錄像分析、文本案例研究的優(yōu)勢和不足談起，闡述了“視頻案例研究”的重要意義，教師如何觀察分析自己的課堂教學，以及如何讓創(chuàng)造性地運用“視頻案例”這一“基于課堂”的教研方式，通過自我評價、同伴互助等形式，不斷提高自己的教學水平，創(chuàng)建高效課堂。要求全體老師人人總結(jié)自己的教學特色，人人設(shè)計好教案，人人上課錄像，然后自己觀看錄像寫好課堂教學研究分析。在教學過程中，強調(diào)學生通過自己的思考去獲取知識而不是直接的把結(jié)論告訴學生，教學能夠聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)揮學生的主體性。天氣不暖和，種子也能發(fā)芽，孩子稚嫩的眼睛發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)實的綠色的革命，并且敢想敢說，這充分說明了我們的課堂是民主的課堂，學生與老師，學生與學生之間的關(guān)系是融洽的。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時，教師拿了5張圓片，讓學生分一分，并且強調(diào)只能分給兩位同學。變化之五：加強了學科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究學科研究性學習作業(yè)設(shè)計的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)臵學科研究性學習作業(yè)的目的是讓學生進一步改變學習方式，在探索求知的學習過程中，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增進學生的合作意識、思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。設(shè)臵研究性學習作業(yè)的數(shù)量要適宜。大家把自己在課題研究方面經(jīng)驗、反思進行整理，共寫成優(yōu)秀論文55篇，優(yōu)秀學科研究性學習作業(yè)設(shè)計67個，現(xiàn)已編于我?！缎W拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》《快樂英語教學》、《創(chuàng)新作文》、《輕松閱讀識字教學》、《低年級新詩創(chuàng)作的研究》這幾個重點課題也在原來取得成績的基礎(chǔ)上，又有了突破性的進展。同時，老師們還能把在這方面學到的技能遷移到班級管理、節(jié)目排練等活動中去，提高了教師開展教育活動的實效性。五、我校下一步課題研究研究的發(fā)展點。每學期學校把優(yōu)秀教師的特色教學以視頻案例的形式保存下來，整理歸檔，作為學校寶貴的教學資源傳承下去，這對教師發(fā)展，對學校發(fā)展都是一筆很寶貴財富。變化之六——教師現(xiàn)代化教學研究水平得到了質(zhì)的提高。因為學科研究性學習作業(yè)的類型不一樣，所以學生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。學科研究性學習作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學中的思維訓練，因此，教師在設(shè)計和布臵作業(yè)時，要講究探究性和開放性，要提前布臵給學生，給學生充足的時間，放手讓學生在課外學習、實踐，借此激發(fā)學生的學習欲望?！彪m然老師這么說了，但這個孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個圓片，可以撕開，一人一半。這些情況表明，學生的想象力、分析能力、表達能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。教學過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程，教師在教學的過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環(huán)境。2010年，我校參加特色教學視頻案例制作的教師有 29個，我們從中評選出了 17個優(yōu)秀視頻案例。在制度建設(shè)上，我們進一步修改了校本教研制度，規(guī)定每位老師每學期都要進行一節(jié)課堂教學錄像，并進行觀察分析；每個教研組在進行專題研究中都要運用錄像分析的形式進行研究；每位教師都要積極總結(jié)自己的教學特色，都要用視頻案例的形式在全校進行交流?？偨Y(jié)成功經(jīng)驗，編輯租住學習能力發(fā)展論文專輯，推動學習研究向縱深發(fā)展。制定了推行與研究的三個階段： 第一階段，理論學習。但它的明顯缺陷是，學生自主學習能力處于低水平。學生自主學習的能力，是在學習過程中不斷地培養(yǎng)出來的，因此，精心設(shè)計學習過程尤為重要。二、給學生安排討論的時間，使學生都有說得機會。教師要重視給學生提供鮮明、充分的觀察材料，通過設(shè)計觀察題，指導學生觀察比較作出判斷。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教和學在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力傳統(tǒng)教學是以教師講授為主，學生被動接受的教學方式。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。”《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎(chǔ)上施教，有學有教，不學則不教。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學生們有了許多共同的話題。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學生自主學習的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。雖然實驗取得，了可喜的成績，但也仍存在一些亟待解決的問題，比如學生自主學習語文的能力還沒有達到自能讀書自能學習的程度，而且對學生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。實踐證明，學生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。但不論采用什么樣的學習方法，都應(yīng)本著科學高效、實用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。教會學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力，這是小學教學的一大任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨立學習中的弱者和強者，將會真正達到優(yōu)勢互補。在這一過程中以學生的默讀學習為主，可讓學生在課本上圈、點、勾、畫，大膽地進行批注分析，必要時可寫出學習筆記。對于現(xiàn)在的小學生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。主要分以下三個步驟： 初讀——學生依據(jù)教師提出的讀的要求，進行自主性的初步感知，力爭做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多