【正文】 能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。新理念了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。不斷提高參培教師政治思想素質和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風范。具體分為以下三大板塊：新理念；理論與技能；實踐與考察；課題研究。開展教科研專題講座，學員參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結掌握小學語文教學規(guī)律。理論與技能。選讀書目：《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創(chuàng)新教學》、《小學語文教學》。⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。實踐與考察。(一)培訓模式設計思路廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。導師制：安排具有較高理論水平、有豐富教學實踐經(jīng)驗的特級教師、市“名教師”、優(yōu)秀教師擔任導師，培訓期間，為參培教師制定導師和他們一起研修?！缎W語文閱讀教學研究》《小學語文作文教學研究》《小學語文口語交際教學研究》《小學語文綜合實踐教學研究》等：結合小學語文的教學實際，全面介紹教學的基本理論、教學方法、課堂設計和操作方法。學員經(jīng)培訓合格后，報請市教育局頒發(fā)《市小學骨干教師市級培訓合格證書》。⑹、一篇科研課題實驗報告。參培教師對學習、生活等生活中的意見和建議，通過小組向班委會有組長地向班主任反映。第四篇：2011小學語文骨干教師遠程培訓方案四川省“國培計劃2011”——農(nóng)村中小學骨干教師短期集中培訓項目西華師范大學小學語文培訓班遠程培養(yǎng)方案2011年10月21日至2011年10月30日四川省“國培計劃2011”—農(nóng)村中小學骨干教師短期集中培訓項目西華師范大學小學語文培訓班歷經(jīng)十天，集中培訓圓滿結束。四、從2012年1月10日至2月10日培訓學員可以就小學語文教學方面有關問題咨詢指導教師附：學員分組名單及指導教師聯(lián)系方式第五篇：語文骨干教師培訓方案一、指導思想以鄧小平理論和黨的十五大精神為指針，以上級部門提出的培養(yǎng)中、小學教師實施素質教育的能力和水平為目標，認真貫徹《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，遵循骨干教師成長的規(guī)律，立足語文學科自身特點,根據(jù)我聯(lián)區(qū)中、小學語文教師素質現(xiàn)狀和發(fā)展需要,突出前瞻性、創(chuàng)造性、時代性和實效性,構建具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的中、小學語文骨干教師培訓模式,建設一支適應未來教育需要的小學語文骨干教師隊伍。掌握現(xiàn)代教育技術。針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內(nèi)容的培訓，提高學員理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。采用市、縣、鄉(xiāng)三級集中培訓形式。課題研究。師德優(yōu)良，敬業(yè)精神強，有較系統(tǒng)的基礎理論知識和一定的教學經(jīng)驗，教育教學成績優(yōu)秀者。拓展語文學科知識。二、每位學員將自己的研究課題、研究計劃、研究準備及初步研究情況主動向指導教師匯報，并根據(jù)指導老師的意見進行修改。嚴格考勤，實行簽到制，由班委負責每天的考勤。參培教師回到教學崗位上工作成績突出，在市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響的，由市教育局審核確認后，擇優(yōu)推薦和選拔參加高一級培訓班學習等。⑵、一篇反映自身教學特色的教案設計。六、課程學時安排培訓實踐三年一個周期，每年培訓一期。五．主要課程簡介《優(yōu)秀教師成長剖析》：介紹我國新生代教師的成長，明白在我國新課程背景下教師應具備的素質，幫助參培教師更新觀念，探求教師的角色意識，變被動培訓為主動參與與研修。⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增