想北平教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 。態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成?。∫胱龅?，需要我更加的努力。語文學科的科學性體現(xiàn)在哪里？這次執(zhí)教，我深切領悟到，語文的不科學或許也正是她科學性的體現(xiàn)。我希望從學生的閱讀體會和質(zhì)疑問題中發(fā)現(xiàn)教學點。她其實提出了兩個文本閱讀的難題，一是如何理清文脈？二是如何讀懂情感？對于《想北平》這類不以寫景、敘事取勝的，且在行文思路、情感表達、語言風格等方面非常個性化的抒情散文，的確有不少學生會產(chǎn)生無所適從的感覺。而這正是本文獨特性之一。在討論環(huán)節(jié)，我著重引導學生關注文字的細微之處，通過聯(lián)想想象，聯(lián)系自己生活實際，聯(lián)系老舍人生經(jīng)歷，揣摩作者的情感?！?最后再聯(lián)系寫作背景，讓學生聆聽最后兩段的錄音，體會“像我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點清福吧”，這句話的含義，進而理解“要落淚”的原因。另外，品讀完4——6段文字之后，其實作者豐富復雜的情感就有了依托，學生就比較容易理解前文哪些情感濃烈的詞句。整節(jié)課學生學得主動、投入，教學效果較好。但是，日常生活還不足以概括，其中內(nèi)蘊著很深的情感，也就是第二節(jié)的一句話，“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平?！罢f”而不“寫”；為什么要落淚了？題目是“想北平”全文中其他地方?jīng)]有出現(xiàn)想北平了，文段最后又出現(xiàn)“想”。想北平教學反思思維的碰撞，一定能產(chǎn)生火花。第五篇：想北平教學反思現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。學生能讀懂文章寫了什么，但為什么這么寫卻很難領悟。當然本堂課也有不少的遺憾，最大的遺憾在于課的整體感略顯欠缺。在本文中也有這樣的體現(xiàn)。揣摩聯(lián)系，披文入情。主要有以下兩點:比較品評，還原意脈。我不是特別喜歡讀老舍寫的散文。一．教學目標的設定：《想北平》是1936年老舍先生應《宇宙風》雜志征稿之作，其時他已離開故鄉(xiāng)北平十多年，而此時的北平已是山雨欲來風滿樓，形勢岌岌可危。我期待著下堂課會有不一樣的快樂，不一樣的欣喜。說道這里，我很慚愧。最后，對本次教學實踐中的一些問題加以總結，遺憾還是有的。第一篇：想北平教學反思《想北平》教學反思三倉中學陳潔《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”板塊，在本文要著眼于讓學生領會故鄉(xiāng)施予每個人的深刻的烙印。文章中某些細節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動的描寫，正恰到
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