【正文】 科階段培養(yǎng)法學(xué)高級應(yīng)用型專門人才、構(gòu)建職業(yè)化開放式法學(xué)教育的培養(yǎng)模式提供保障。要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)化學(xué)生，必須有高素質(zhì)的法律職業(yè)化師資隊伍。應(yīng)用型的高級職業(yè)化法學(xué)專門人才應(yīng)當具有多元性的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力，即法學(xué)?？飘厴I(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識的功底和很強的實際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、自然科學(xué)知識，并能熟練地運用外語和計算機等。一、該院的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展現(xiàn)狀該院的法學(xué)專業(yè)是1980年設(shè)置的重點專業(yè)，是江蘇南京高校中最早創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)之一（南京大學(xué)是1981年開始招收法律專業(yè)學(xué)生），這個專業(yè)當時也是應(yīng)南京市司法界急需法律人才的需要而開辦的，本專業(yè)二十多年來一直非常重視對學(xué)生對法律實務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，先后在校外與南京市各級法院、檢察院、律師事務(wù)所以及法律援助中心建立了長期的實習(xí)基地，并且為了體現(xiàn)我院高等法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色，我們在南京市同大律師事務(wù)所、南京市法律援助中心的支持和幫助下，在校內(nèi)成立了南京同大律師事務(wù)實訓(xùn)所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人員培訓(xùn)基地、模擬法庭實訓(xùn)基地，既為培養(yǎng)雙師型教師提供了場所，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機會，以培養(yǎng)他們既熟悉法學(xué)理論有能處理法律實務(wù)的能力。該院認為，法學(xué)專業(yè)專科階段的培養(yǎng)目標應(yīng)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型的高級職業(yè)化法學(xué)專門人才，即法學(xué)專業(yè)?？齐A段應(yīng)培養(yǎng)專才而不是通才。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識，又有廣博的社會學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識的必備性。所謂設(shè)立既有校內(nèi)實習(xí)基地又有校外實踐基地教學(xué)，就是指既有校內(nèi)實訓(xùn)基地，又有校外實習(xí)基地，以便更好的實施開放式教學(xué)改革的要求。針對法律職業(yè)崗位群的需要進行組合，以達到培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的目的。我院法學(xué)專業(yè)主要有下列特點：教學(xué)計劃突出職業(yè)化的應(yīng)用型的課程特色本專業(yè)的教學(xué)計劃的制定，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才為目標，課程設(shè)置方面突出法律實務(wù)課的設(shè)置和實踐的機會，加大對職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的實踐環(huán)節(jié)的課時數(shù)，特別注重對職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才的處理法律實務(wù)能力培養(yǎng)。專業(yè)課的教學(xué)，除開設(shè)教育部確定的14門核心課程外，根據(jù)社會情況、市場經(jīng)濟的變化開設(shè)實踐性、技術(shù)性強的法律運用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用、非訴處理、談判技巧等課程，增加實踐性課程在整個教學(xué)實踐中的比重，注意保持我院法學(xué)專業(yè)已有的自己特色，即法律人才的開放式應(yīng)用型教育的培養(yǎng)模式（即重視對學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實務(wù)能力的培養(yǎng)）如用更多時間安排學(xué)生旁聽、觀摩庭審，進行模擬法庭，在司法實踐部門實習(xí)等。比如，我國的法學(xué)教育過于強調(diào)知識的灌輸和純理論的探討，忽視了分析及處理實際法律案件和糾紛的能力的培養(yǎng)。這種能力不僅依賴于對相關(guān)法律知識的了解，而且依賴于對各種相關(guān)學(xué)科和知識的了解與應(yīng)用，比如對于當事人、訴訟參與人以及法官的心理分析，法庭陳述和辯論的技巧，對于邏輯學(xué)熟練運用，對于與案件相關(guān)的政治、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域的了解，等等。當讓高校名師都走進課堂。通過工程地質(zhì)課程的研討式教學(xué)實踐活動說明了研討式教學(xué)的顯著效果，實現(xiàn)了綜合培養(yǎng)大學(xué)生的能力、思維和素質(zhì)的教育目標。在土木工程專業(yè)學(xué)科中，應(yīng)用研討式教學(xué)法不僅可以使學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)多方面思維和能力、提高工程和人文素質(zhì)；更重要的是，促進學(xué)生成長為主動學(xué)習(xí)的具有科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的人才。因此，研討式教學(xué)法以人為本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面進步。（3）在學(xué)生調(diào)研探索時，圖書文獻可由教師指導(dǎo)查閱；電子文獻來源要保證嚴謹詳實。 課后研討式教學(xué)工程地質(zhì)圖的閱讀分析涉及到比較多的基礎(chǔ)知識點，如地形水系、地層接觸關(guān)系、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)歷史等多方面內(nèi)容，綜合性很強。例如，某地質(zhì)圖中褶皺構(gòu)造與斷層構(gòu)造多處出現(xiàn)，這是與地質(zhì)歷史發(fā)展有關(guān)聯(lián)，可作為分析地質(zhì)構(gòu)造與地質(zhì)歷史關(guān)系的一個切入點。教師既要作為主持人，組織好學(xué)生，督促和鼓勵學(xué)生；又要作為導(dǎo)師，面對面地為學(xué)生解惑，啟發(fā)學(xué)生進行思考，補充學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這是增進學(xué)習(xí)知識最直接的機會和方法。學(xué)生分為五大組，每組9~12人，承擔一種不良地質(zhì)現(xiàn)象分析。課堂討論全部結(jié)束后，教師還要再就研討的目的、學(xué)生需要注意的細節(jié)等做總結(jié)；然后學(xué)生再修改分析成果，形成小組報告。研討式教學(xué)模式也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。結(jié)論研討式教學(xué)是適應(yīng)新時代要求的高校教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢。mode。杜德斯達著；[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.[2] [J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010, 29(1):7274 [3] 何麗君, ：高等學(xué)校教學(xué)的新走向[J].黑龍江高教研究，2006（5）：145147 [4](美)戴爾蒙德著。少數(shù)學(xué)生就會出現(xiàn)不加思考的照抄照搬源信息，以致弱化了資料分析和處理的能力。在課程調(diào)研和討論過程中，教師的啟發(fā)直接促進了學(xué)生多方面能力和思維的培養(yǎng)和提高；而素質(zhì)的提高則體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作、交流過程中的積極態(tài)度。此時，教師的現(xiàn)場啟發(fā)和提示就顯得更為重要。（5）研討成果報告：每組學(xué)生經(jīng)過匯總形成小組地質(zhì)圖閱讀報告；教師則總結(jié)此次課后教學(xué)過程對課堂教學(xué)內(nèi)容的增進和對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的促進作用。但是，在查閱網(wǎng)絡(luò)資料時，除了要保證來源合法之外，更重要的是要進行資料篩選和分析工作，不要照抄照搬。每組分析不同地區(qū)的工程地質(zhì)圖，安排組內(nèi)每位學(xué)生側(cè)重分析地質(zhì)圖的某一方面內(nèi)容，讓大家都有研究任務(wù)，不會落空。（5）總結(jié)創(chuàng)新階段，首先需要教師的全面總結(jié)，包括對學(xué)生的知識增長、能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面的評價，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新思想的鼓勵，并傳達給學(xué)生；然后學(xué)生再結(jié)合自己的研討學(xué)習(xí)過程進行小結(jié)。（1）研討主題的提出要結(jié)合課程的重要知識點，具有可探討性。土木工程專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該達到的核心能力目標包括：調(diào)查收集資料信息的能力；對專業(yè)知識和工程經(jīng)驗兼收并蓄，博采眾長的綜合分析能力；應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識對現(xiàn)有資料進行推理和分析、做出理性評價決策的能力；提出新思路、新方法解決問題的創(chuàng)新能力[4]。在新的學(xué)習(xí)模式里，學(xué)生將會從一個吸收由教師選擇并傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)習(xí)者”，主要通過自己閱讀、分析來學(xué)習(xí)；教師則由一個選取知識并把知識傳授給學(xué)生的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者[1]。尤其需要豐富新興領(lǐng)域中的法律知識綜上所述，培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化?？品▽W(xué)人才是法學(xué)?？平逃母锏姆较蛑?，是符合培養(yǎng)具有中國特色的市場經(jīng)濟對法學(xué)人才要求的需要。我院在總結(jié)二十多年培養(yǎng)師資的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我院應(yīng)繼續(xù)關(guān)心和改善教師的工作條件和生活待遇外，還要加強對教師的思想政治工作，使之增強職業(yè)榮譽感和使命感，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，獻身于國家的法學(xué)教育事業(yè)，學(xué)院加強管理，嚴格要求，引入競爭機制，實行獎懲和淘汰制度，用制度管人。換言之，學(xué)生應(yīng)當學(xué)會如何像律師那樣思索、寫作、陳述和行為。法院判例如果不能公開，對于案例教學(xué)法和實施性教學(xué)法會形成制約。專門建立法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會的特色我們專門建立了法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會，并在其指導(dǎo)下制定了我們專門建立了法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會，并在其指導(dǎo)下制定了一系列切實可行的應(yīng)用型法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計劃、教學(xué)實踐大綱，并通過法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會組織學(xué)生廣泛參加社會法律咨詢、法律服務(wù)以提高應(yīng)用型本科法學(xué)人才處理法律實務(wù)的能力。為開辦?？婆囵B(yǎng)高等應(yīng)用型法學(xué)人才、構(gòu)建法學(xué)教育開放式職業(yè)化的培養(yǎng)模式提供了良好的經(jīng)驗。目前已有7位教師先后取得了律師執(zhí)業(yè)資格，這些教師直接受理各類民事、刑事案件，其他老師參與共同辦案，通過辦理大量的案件鍛煉了教師處理各類法律事務(wù)的能力，增加實踐教學(xué)的素材，他們通過實踐，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，在進行理論教學(xué)時結(jié)合辦案實例使課堂教學(xué)生動活躍，進一步提高了該專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了教學(xué)品質(zhì)保證。本專業(yè)重視對司法實踐部門的市場調(diào)研，注重做好人才需求的預(yù)測工作，并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟法專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開會議，就人才培養(yǎng)目標的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計劃的制定等工作相關(guān)問題進行研討和反復(fù)的修改，最終合理制定出突出開放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格、教學(xué)計劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。在確定法學(xué)?？齐A段的培養(yǎng)目標時，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對立起來。本專業(yè)二十多年來一直非常重視對教師對法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強烈的工作責(zé)任心及法律實務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的專職教師，特別是法律專業(yè)課教師既具有副教授、講師等教學(xué)資格，同時又具有律師執(zhí)業(yè)資格的職業(yè)化能力，除應(yīng)具備寬廣厚實的專業(yè)知識功底和較強的實際操作能力外，還有忠誠和獻身于國家法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強烈的工作責(zé)任心?，F(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當是除具備基本法學(xué)理論知識外，第四篇：探索應(yīng)用型的法學(xué)教育、教學(xué)實踐法學(xué)教育是我國高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育在我國民主法制建設(shè)中，承擔著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識、弘揚法治精神的重要任務(wù)，它對于貫徹依法治國的方略，實現(xiàn)建設(shè)社會主義法治國家的目標具有不可忽視的作用。二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實踐從法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來，本專業(yè)一直堅持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實踐兩條主線，實施教學(xué)大綱與實踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實踐活動服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實踐專家為輔的師資隊伍、設(shè)立既有校內(nèi)實習(xí)基地又有校外實踐基地的教學(xué)互動體系，積極探索走出去請進來職業(yè)化開放式教學(xué)的新途徑。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國面向21世紀的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負重要的時代任務(wù)即為國家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批