【正文】 發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神[2][3]。探索應(yīng)用型的法學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐(第4頁)，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!第五篇：研討式教學(xué)模式探索和實(shí)踐研討式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[摘 要] 詳細(xì)論述了研討式教學(xué)理念和教學(xué)模式的基本理論。鼓勵(lì)年輕的助教花更多的時(shí)間去搞科研或司法實(shí)踐，只有有了自己的科研、辦案成果后才能夠上講臺(tái)，并將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教師的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不僅要處理法律問題，而且必須處理事實(shí)問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見和開庭時(shí)進(jìn)行法庭陳述和辯論。但是我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期以來片面地強(qiáng)調(diào)前者，從而有意無意地忽略了后者。為此，在法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，首先要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，但同時(shí)又要兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識(shí)，從而使之成為具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的法律專門人才。通過對(duì)該院法學(xué)專業(yè)開辦法律?？贫陙韴?jiān)持職業(yè)化開放式教育的不懈努力為該院法學(xué)專業(yè)開辦?？齐A段培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專門人才、構(gòu)建職業(yè)化開放式法學(xué)教育的培養(yǎng)模式提供保障。該專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定上，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的高等應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置，加大對(duì)職業(yè)化法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，注重對(duì)職業(yè)化的法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。所謂建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)，就是指本專業(yè)開放式職業(yè)化法律人才培養(yǎng)的教師同時(shí)具有兩種資格，即具有副教授、講師等教學(xué)資格，又具有律師資格，同時(shí)又聘請(qǐng)司法實(shí)踐部門的司法人員以加強(qiáng)法律職業(yè)化教育?，F(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外，還要了解熟悉社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，從中吸取必要的營(yíng)養(yǎng)。二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實(shí)踐從法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來，本專業(yè)一直堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對(duì)法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍、設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地的教學(xué)互動(dòng)體系，積極探索走出去請(qǐng)進(jìn)來職業(yè)化開放式教學(xué)的新途徑。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國(guó)面向21世紀(jì)的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負(fù)重要的時(shí)代任務(wù)即為國(guó)家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才；適應(yīng)實(shí)踐依法治國(guó)略的需要，因此法學(xué)專業(yè)開辦二十年來對(duì)法學(xué)教育與教學(xué)進(jìn)行一系列改革，對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。培養(yǎng)研究型的高級(jí)法律專門人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是?？齐A段的任務(wù)。只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。為法學(xué)人才應(yīng)用型開放式培養(yǎng)模式提供場(chǎng)所。近幾年來，為了確保構(gòu)建應(yīng)用型職業(yè)化法律人才的開放式培養(yǎng)模式與教學(xué)改革的開展。所謂理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)教學(xué)，就是指教學(xué)進(jìn)程緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線進(jìn)行，為學(xué)生適應(yīng)司法實(shí)踐提供理論支持。首先，本專業(yè)明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。本專業(yè)的現(xiàn)有專職教師9人和兼職教授若干，專職教師中4人是副教授以上的高級(jí)職稱，3人以上是講師，3人以上是法學(xué)碩士，一人是法學(xué)博士，7人獲得律師資格；數(shù)名來自于法院的高級(jí)法官、檢察院的高級(jí)檢察官、律師事務(wù)所的高級(jí)律師被聘為兼職教授，重點(diǎn)高校法學(xué)院的法學(xué)專家、教授擔(dān)當(dāng)客座教授。法學(xué)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生成為江蘇及南京地區(qū)的各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。學(xué)生以不同的身份直接參與法律實(shí)務(wù)的操作或模擬案件的處理的實(shí)訓(xùn)模式，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用各種技巧、方法和能力解決實(shí)務(wù)問題，改變了理論課教學(xué)無法克服的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位的不足，真正能夠以學(xué)生為主體，教師始終處于指導(dǎo)者、交流者地位，避免以往單向教學(xué)所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思辨習(xí)慣，真正提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。2011年12月，沈陽師范大學(xué)法學(xué)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心，包括模擬法庭、模擬仲裁室、法務(wù)實(shí)訓(xùn)室、法務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室、案例研討室、文書檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和案例庫等實(shí)驗(yàn)室投入使用。二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建近年來，我國(guó)各大高校法學(xué)院系陸續(xù)開展了法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且將法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)融入到培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)了我國(guó)法學(xué)教育向法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的積極轉(zhuǎn)變，以及法學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益嘗試。但不能回避的是傳統(tǒng)模式教育下培養(yǎng)的法科畢業(yè)生難以承接法律職業(yè)的要求，顯現(xiàn)了當(dāng)下法學(xué)教育的諸多問題。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到高等教育法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其質(zhì)量決定著卓越法律人才培養(yǎng)教育的水平，是法學(xué)教育體系的重要組成部分。最終形成三個(gè)層次的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，即基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而整合其他專業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)范圍從單一服務(wù)法學(xué)，轉(zhuǎn)向以法學(xué)為中心、輻射文理工諸專業(yè)、服務(wù)多學(xué)科的法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、管理、運(yùn)行等方面處于國(guó)內(nèi)先進(jìn)行列。通過實(shí)習(xí)基地和實(shí)務(wù)部門兼職教師，將真實(shí)的案件引入校園，在校內(nèi)模擬法庭審理案件，使學(xué)生切身感受到法律技術(shù)的操作和法學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程，縮短學(xué)生從法學(xué)院到法院的距離。我院法學(xué)專業(yè)先后培養(yǎng)750多位畢業(yè)生，其中擔(dān)任各級(jí)法院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)4人；擔(dān)任各類審判庭的庭長(zhǎng)、副庭長(zhǎng)20多人；各級(jí)檢察院的檢察長(zhǎng)、副檢察長(zhǎng)，反貪局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)6人，擔(dān)任各類處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)10多人；擔(dān)任司法局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)3人，擔(dān)任省司法廳、司法局處長(zhǎng)6人；擔(dān)任律師事務(wù)所主任的10多人，擔(dān)任法官、檢察官、律師及法律工作者不計(jì)其數(shù)，幾乎所有的歷屆畢業(yè)生都在司法行業(yè)內(nèi)直接從事法律實(shí)務(wù)工作，成為司法、企業(yè)、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。這種專才只能是應(yīng)用型的，而不是研究型的。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)，又擁有處理各種法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實(shí)務(wù)工作。目前該法律專業(yè)擁有包括模擬法庭實(shí)訓(xùn)室、法律援助中心、律師事務(wù)所等3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，擁有南京市各級(jí)法院、南京市各級(jí)檢察院、南京各級(jí)律師事務(wù)所、南京市各級(jí)法律援助中心、南京市各級(jí)公證處等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。本專業(yè)在法律專業(yè)課的課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯模擬教學(xué)已作為常規(guī)的教學(xué)手段，經(jīng)常性的到法院旁聽使學(xué)生保持與司法實(shí)踐部門密切聯(lián)系。該院的法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來堅(jiān)持探索法律人才的職業(yè)化、應(yīng)用型法學(xué)教育的開放式培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）在江蘇南京取得一定的影響和實(shí)效。目前本專業(yè)已有90教師先后具有雙師資格。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的忠于法律，公平公正、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。培養(yǎng)研究型的高級(jí)法律專門人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是?？齐A段的任務(wù)。其次，圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開展具體工作。為廣大教師從事雙重素質(zhì)鍛煉提供了實(shí)踐場(chǎng)所。受到司法實(shí)踐部門的普遍歡迎。校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的特色我們已同法院、檢察院、律師事務(wù)所建立長(zhǎng)期固定的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并且本院建立了律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供校內(nèi)經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,既鍛煉學(xué)生的處理法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，又為開辦本科構(gòu)建應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式培養(yǎng)模式提供了良好的保障。在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采用與培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才相適應(yīng)的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、觀摩審判、法律診所（現(xiàn)在的法律診所效果還是比較好，它成為學(xué)生們初步了解法律實(shí)務(wù)的途徑和窗口）、模擬審判，形成一整套有利于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)法體系。在傳統(tǒng)的課程中大量地采用了案例教學(xué)法，而且專門開設(shè)了諸如 模擬法庭、律師實(shí)務(wù)、案例分析課等以能力訓(xùn)練為目的的實(shí)踐性課程。其作用遠(yuǎn)非其他傳統(tǒng)的課程所能達(dá)到。鼓勵(lì)教師關(guān)注法律實(shí)務(wù)中的新問題，關(guān)注對(duì)法律運(yùn)用中的技術(shù)性問題。在現(xiàn)今21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)來自于學(xué)生。研討式教學(xué)的理念與模式 研討式教學(xué)理念在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，研討式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、科學(xué)思維和良好素質(zhì)的教學(xué)理念。因此，可以將研討式教學(xué)模式分為提出研討主題、啟發(fā)引申思考、調(diào)查資料探索、討論分析研究、總結(jié)應(yīng)用創(chuàng)新五個(gè)基本階段。（4）師生、生生直面研討的過程是最活躍最能體現(xiàn)和鍛煉學(xué)生綜合思維、能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生發(fā)表自己見解、表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。師生教研互動(dòng)過程經(jīng)歷以下步驟：（1）下達(dá)研究任務(wù)：將班內(nèi)同學(xué)分為10個(gè)小組，每組4~6人。（3）學(xué)生調(diào)研分析：由于地質(zhì)圖的復(fù)雜程度不同，有的會(huì)包含一些教材中未著重分析甚至沒有提到的內(nèi)容。此外，教師還要觀察學(xué)生并盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。這樣，每大組將會(huì)有5~6個(gè)工程案例進(jìn)行比較和綜合分析，可與班內(nèi)其他組的同學(xué)共同分享探討研究成果。在學(xué)生成果報(bào)告的心得體會(huì)中，學(xué)生們普遍支持研討式教學(xué)方法，表明對(duì)自己掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)方面的提高，并且提出一些改進(jìn)的建議，例如精選研討主題，合理組織安排討論時(shí)間、盡量讓學(xué)生多發(fā)言、增加實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方面。 存在問題和改進(jìn)建議研討式教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題值得注意。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者和協(xié)作者，這也是新時(shí)代對(duì)高校教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)提出的新