羅布泊,消逝的仙湖讀后感-文庫吧在線文庫
【正文】 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識了解報告文學(xué)的文體特征引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達的能力。針對題目，你能還能提出哪些問題？羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅 布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：用筆標(biāo)出各自然段的序號。同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。體味真實性。”同樣賦予羅布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看 到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。C、從出生到20歲，斯文 赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。，通過對一些重點詞句、段落的圈劃、朗讀、深入理解作者的思想感情，進一步理解文章中心。胡楊林特點：美麗、千年不死。整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性三、課時安排 1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。）：（河道、池塘等）沒有水。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在： “被斯文〃赫定贊譽過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖 的地方。五、布置作業(yè)請同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。類似這樣的悲劇終止了嗎？你能說出一些這樣的例子來嗎？請同學(xué)們說一說自己心中理想的家園？（七）課文小結(jié)悲劇不只是羅布泊一個，同樣的悲劇還在很多地方上演，青海湖、月牙泉，還有千千萬萬的其它地方。（教師提示：本文是一篇報告文學(xué)，報告兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求形象性、抒情性。）：沒有東西遮蓋。和煦（h233。（三）情感態(tài)度價值觀 ：把握文章感情,理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。七、作業(yè)布置：抄寫生字詞假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說什么？（200字）第五篇：羅布泊消逝的仙湖教案羅布泊消逝的仙湖教案一、教材內(nèi)容分析：該文是一篇報告文學(xué)，文章運用對比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和消逝的羅布泊的現(xiàn)狀，同時也追溯了羅布泊消逝的原因，得出造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)质侨?，從而呼吁人類要增強環(huán)保意識，保護我們賴以生存的地球環(huán)境。課時安排：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入設(shè)計出示圖片，抽生談感受引入課題：《羅布泊，消逝的仙湖》二、初讀課文，整體感知對課題進行分析、理解檢查預(yù)習(xí)速讀課文，把握主要內(nèi)容。七、小結(jié)地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。作者將兩種截然不同的景象都作 了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利 益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只 圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上 游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。羅布消逝于20世紀(jì)70年代。羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。斷了水的羅布泊成了一個死
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