讓陽光走進心靈-文庫吧在線文庫
【正文】 才會發(fā)現(xiàn)身邊的一切是如此美好。對“角落里”的孩子的引導“每一個孩子都是天上掉落的星星，都有他自己的光芒，只是是否被發(fā)現(xiàn)。這樣的孩子內(nèi)心不滿的情感一旦爆發(fā)出來，也許會形成不可控制的局面。在班主任的做法中，有以下幾點可以借鑒：語言表揚：語言是思想的表露，正面的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，如“你很聰明”、“你能行”之類的語言。發(fā)揮長處、儲蓄成功：每個小孩包括“角落里”的孩子都有他天生的長處和短處，就像一只手是以五只不同長短的手指結(jié)合出來的。隨著近年來層出不窮的“好生”輕生現(xiàn)象，我們不得不深思：這些天之驕子，老師眼中的國之棟梁，同學眼中的模范榜樣，為什么如此草率就結(jié)束了自己的一生？因而，我調(diào)訪了身邊的“好生”，87%的“好生”都說做學生難，做學生中的“好生”更是難上加難。作為班主任，本身要充分理解上述問題，全面了解每個學生，教會他們立命之根本，同時將辯證的思維傳遞給學生，是他們明白優(yōu)秀的局限性。再優(yōu)秀的學生總會有不足之處。在課后義正言辭的說翻課桌是因為關心他們，不讓他們走歧路，并嚴厲地斥責了被翻出東西的同學，告誡全班同學以后不準再帶類似的東西來學校，下次再被翻到一律寫檢討，通知家長。侵犯隱私的做法在效果上治標不治本，同時也大大加深了學生與老師之間的界線。關鍵是老師總是一副先知先覺的圣人模樣，在學生面前總放不下架子，就算是討論也是一副尊者的模樣。他又熱心的說道：‘你要去哪兒，要不我送你吧！’說著便把傘舉的高高的，為我擋住雨點的襲擊?！蔽译S即回過神來，將本子上的“陳杏”改成了“助人為樂”??這就是真正的助人為樂嗎？變味的助人為樂能走進人的心靈嗎？助人為樂不是獲得榮譽的犧牲品。在這個本子上寫上你的名字。走進學生的心靈其實并沒有那么難，以真誠的心交換，學生感受得到。在此基礎上，學生對班主任的情感會逐漸向第三階段靠近，這時，班主任在觀察到學生有什么問題時，就可以找他談談，或許就可以在不觸及隱私的情況下解決問題，在觸及隱私問題時學生也愿意與老師交流自己的看法，對老師幫助學生解決問題起到事半功倍的效果。曾驚聞15歲的花季少女因所寫情書被老師當眾朗讀而跳樓自殺，在感慨如今孩子早戀、心理脆弱等問題的同時，我們也不得不對學生們的隱私問題提起重視。二、班級教育的核心是交流在班主任尊重學生的個體差異之后，在對待全班同學的態(tài)度與做法中也有需要注意的幾點。提高“優(yōu)秀生”的受挫能力：“優(yōu)秀生”習慣了成功，對失敗毫無準備。因而如此多的博士，各年齡層尖子生的隕落，似在意料之外，卻在情理之中。這種方法的效果是顯著的，但需要注意的是，教師要把握好度，否則易使學生變得盲目自信、目光短淺。在這里需要注意的是，班主任切忌用諸如“笨鳥先飛”、“勤能補拙”之類的語言，這看似是對“角落里”孩子的表揚，實則暗示著他們“笨”“拙”。而在心靈里播種，更會影響一個人一生的收成。而恰恰也是在這個學校，新來的美術老師尼克發(fā)現(xiàn)他原來有“閱讀障礙”，開始悉心教導，讓他逐漸走出學習障礙，給他帶來了全新的生活和夢想。然而，在多年來傳統(tǒng)教育的影響下，絕大多數(shù)班主任僅發(fā)揮了管理和知識傳授的功能，他們總以顯性指標來考察衡量學生的發(fā)展，以學生的學習成績、上課表現(xiàn)等評價甚至斷定學生的未來，而往往忽視了學生的心理?，F(xiàn)在，一旦我考差了，當別人問起我時，我會毫不猶豫地告訴他們成績。失敗總是難免的，不必在意，你只需做最棒的自己！一次考試失利，我無法接受，當別人問起成績時，自然而然的說出原因，作出解釋。可能是一個人惹了你生氣，但不要把氣撒在另一個人身上，否則，就會被別人看不起的。這個時候一定要說我能行，不要說我不行。心態(tài)好了，會使人用積極的狀態(tài)去面對各種事情；心態(tài)不好，就會使人消極萎靡，萬事不成
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