【正文】 習(xí)一”第2題（2）。根據(jù)從一個方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。?教學(xué)難點借助空間想象還原立體圖形。（板書）師：本節(jié)課，我們就來解決觀察物體的相關(guān)問題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本問題對于學(xué)生并不是很難，直接讓學(xué)生口答。（2）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第5題右邊的圖形。（1）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第7題。）預(yù)設(shè)2：推理出來的。學(xué)生的空間想象力和推理能力發(fā)展是有差異性的，不同發(fā)展層次的學(xué)生解決問題的方法是不同的，既關(guān)注也尊重這種差異，讓不同層次的學(xué)生都能選擇合適自己的方法解答。四、拓展練習(xí)，自主解答課件出示習(xí)題。這道題很多學(xué)生只有通過拼擺才能得到從正面和左面看到的形狀圖。四、單元教學(xué)安排觀察物體（三)…………………………………………2課時 【知識結(jié)構(gòu)】能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。難點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。小組之間相互交流，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流。第2課時 從多個角度觀察立體圖形一、教學(xué)內(nèi)容：教材P2～例例2及練習(xí)一第37題。教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。3．探究結(jié)果匯報。（三）鞏固練習(xí)1．第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。5．第7題：先讓學(xué)生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手?jǐn)[一擺，以此來驗證自己的想法。3先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。（2）從右面看是的有：_______。13.（1分）分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀。（2）從右面看是的有：_______。12.（1分）借助網(wǎng)格畫出從正面、左面、上面看到的圖形。A.B.C.8.（3分）仔細(xì)看圖（1）從正面看到的是C的有_______（2）從側(cè)面看到的是B的有_______（3）從上面看到的是A的有_______9.（1分）小麗從不同方向看到圖形如圖，從正面看、從左面看、從上面看。請在擺法正確的下面畫“√”。下面擺出的圖形符合小麗所觀察到的是（）。3.（1分）用5個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。在按照物體的三視圖進(jìn)行拼搭時，先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層．要拼搭的立體圖形共有幾排，再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)和位置。對于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。師生共同評價總結(jié)：各小組都能積極地思考，動手動腦解決問題，并說出了自己的思考過程。2．分小組探究。培養(yǎng)學(xué)生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。（四）總結(jié)本節(jié)課你學(xué)會了什么？（五）作業(yè)布置興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。解釋應(yīng)用教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會 從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。本題是應(yīng)用第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決的，提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。讓學(xué)生動手操作，指名展示，體會確定性。（此種方法的同學(xué)空間想象力和推理能力非常強，教師給予充分肯定的同時，要引導(dǎo)其他同學(xué)理解這種方法，但不做千篇一律的要求。對于推理能力較弱的學(xué)生，鼓勵他們動手操作，就直觀表象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再來推理。結(jié)合學(xué)生的交流，課件呈現(xiàn)正確答案。（1）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第5題左邊的圖形。你們都會嗎？（1）課件出示教科書P3“練習(xí)一”第1題。預(yù)設(shè)3：能根據(jù)從三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出立體圖形。?教學(xué)目標(biāo)，體會多樣性。師：這些幾何體符合條件嗎？【設(shè)計意圖】第（1）題讓學(xué)生體會根據(jù)一個方向看到的圖形擺幾何體有不同的擺法。師：這是從正面、左面、上面看到的圖形，這個立體圖形是怎么拼擺的？學(xué)生完成后，集中交流評價。預(yù)設(shè)3：從正面、左面看都是一行，說明這個幾何體只有一層，再從上面看，這個圖形中至少有3個小正方體，所以，拿出3個小正方體擺，擺好再驗證。擺好后同樣可以自己驗證擺出的圖形是否正確。（師：真是善于思考的孩子！發(fā)現(xiàn)的規(guī)律活學(xué)活用?。熜〗Y(jié)：從一個方向看起來形狀相同的幾何體，其擺法不一定相同。（2）學(xué)生獨立思考并操作。你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出其中部分的規(guī)律，如只能擺成一層，擺三列，或者說得不是很完整、清晰，教師要引導(dǎo)學(xué)生說清楚或組織學(xué)生討論。，形成認(rèn)識。，動手拼擺，驗證，交流方法?！驹O(shè)計意圖】本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)觀察物體的第三階段，借此引入幫助學(xué)生整理小學(xué)階段有關(guān)“觀察物體”的知識與要求，一方面是為了復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為系地學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，小正方體教具，小正方體學(xué)具（學(xué)生自備）。3．如圖（1）是從上面看一些小正方體所搭幾何體的平面圖，方格中的數(shù)字表示該位置的小正方體的個數(shù)。5．小剛搭建了一個幾何體，從正面、上面和左面看到的都是如圖的形狀，請問：他一定是用（）個小正方體搭成的。3．如圖，再添一個同樣大小的小正方體，小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。請選擇填空。、操作、想象、猜測、分析和推理過程，積累活動經(jīng)驗，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（對學(xué)生進(jìn)行鼓勵：想象力真豐富?。熜〗Y(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，看到的圖形可能一樣，也可能不一樣。，明確探究問題。（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。師：這些擺法你試過了嗎？仔細(xì)觀察，想一想，它們從正面看到的是3個小正方形嗎？師：對哪些擺法有疑惑？快速拿出小正方體擺一擺。）預(yù)設(shè)2：在