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正文內(nèi)容

臥薪嘗膽教學(xué)反思及擴展資料-文庫吧在線文庫

2024-10-13 15:25上一頁面

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【正文】 ,就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。“臥薪嘗膽”一語,北宋的蘇軾最早使用;自南宋至明代,學(xué)者們對臥薪嘗膽者,一說為勾踐,一說是夫差;至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國志》問世,方成定論”。自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見的“臥薪”,是歷史上真有其事,還是出于誤傳?越王勾踐曾“枕戈嘗膽”,還是“臥薪嘗膽”?“臥薪”是想睡覺時用苦菜刺眼,還是睡在硬柴上磨練筋骨?要弄清這些問題,看來還頗費斟酌。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。二、能緊扣文本,引導(dǎo)想象。就“臥薪嘗膽”這四個字幾乎就可以把課文內(nèi)容說全了。一般情況下,三遍課文一讀,根據(jù)課題質(zhì)疑的問題也就干脆的解決了。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進入情景,一下子直奔主題,應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。四、引導(dǎo)主題,有待推敲現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠的故事,就是從中習(xí)得一種精神。我利用歷史知識,激發(fā)學(xué)生多讀書、多交流,從而進一步了解越王,也能了解夫差;明白故事的道理,從中得到啟發(fā)。心情。句子、嘗膽的句子,根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強的意志和精神。而且在設(shè)計如何調(diào)動學(xué)生積極地與文本進行充分對話這方面也下了很大的功夫。于是,我便總結(jié)說:這就是越王臥薪嘗膽的原因。文章脈絡(luò)清晰,易于理解,借助課堂新方案,學(xué)生對本課有了比較深刻的理解。意思。最后結(jié)合課文第四自然段,通過聯(lián)系上下文,和具體的語言環(huán)境,理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵、發(fā)憤圖強、堅持不懈的一種精神?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思13《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事,臥薪嘗膽教學(xué)反思。上課過程中,我也緊緊扣住重點詞語進行教學(xué)。這篇文章的第四自然段是一個重點,還是一個難點。在分析第二自然段時,對“萬般無奈”講解的很透徹,反復(fù)的朗讀和感悟,使得學(xué)生能夠準確的把握住越王勾踐當(dāng)時的心情,但是對吳王夫差的驕傲沒有做過多的講解是一個盲點。這時,再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義,學(xué)生都能從更深的層次來理解:為了實現(xiàn)一個目標,要艱苦奮斗,發(fā)奮圖強!《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15前幾天我們學(xué)校進行了課堂教學(xué)大比賽,我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時,我就說這就叫“嘗膽”。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”,學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”,教學(xué)第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué),體會、朗讀、感悟、想象,深刻把握文本的內(nèi)涵。在授完新課后,我提了這樣一個問題:同學(xué)們,越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽,那么,現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學(xué)生小組討論。課文敘述了春秋時期吳越王勾踐戰(zhàn)敗后無奈求和,帶夫人到越國為奴,受盡屈辱,回國后臥薪嘗膽二十年,使越國轉(zhuǎn)弱為強,最后消滅了強大的吳國的故事。接著問:“現(xiàn)在,誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時,學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的,通過這樣的討論,強化了學(xué)習(xí)重點。由此我安排了如下環(huán)節(jié):一、由題導(dǎo)入,相機提問,臥薪嘗膽是什么意思,誰臥薪嘗膽,為什么要臥薪嘗膽。但也有一些不盡如意的地方,那就是在講完課之后,檢測的環(huán)節(jié)已經(jīng)剩下不多,所以還要在今后的教學(xué)掌控中多加訓(xùn)練,多琢磨鉆研。課文的重點部分入手,達到牽一發(fā)動全身的效果。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。,理解題意:我出示的是課外收集的有關(guān)臥薪嘗膽的圖畫,學(xué)生能說出圖上的情景,在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時,學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味。以致課中教師大包大攬字詞教學(xué)。句子畫好后,我采用了提問式導(dǎo)語:“勾踐是越國的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著美味可口的飯菜不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?”以此引出勾踐這樣做的目的是:不忘恥辱,積蓄力量,報仇雪恥。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中,帶給了頗多思考,下面就上課的幾個環(huán)節(jié)進行反思:一、由圖導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑:我通過春秋列國圖,向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景,了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷,并指名讀第一自然段,突出“受盡屈辱”的內(nèi)涵——勝者為王,敗者為寇,過渡到課題的板書,問學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說:“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說:“為什么要臥薪嘗膽?”有的說:“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?”等問題,學(xué)生帶著問題進入文章的初讀,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,做好鋪墊。?這句話時,我告訴學(xué)生這就叫?臥薪?;當(dāng)學(xué)生讀到???總要先嘗嘗它的苦味???時,我就說這就叫?嘗膽?。以讀代講,以讀促講,讀中感悟。著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排上,我都努力讓每一個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在授完新課后,我提了這樣一個問題:同學(xué)們,越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽,那么,現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學(xué)生小組討論。過渡到課題的板書,問學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說:“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說:“為什么要臥薪嘗膽?”有的說:“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?”等問題,學(xué)生帶著問題進入文章的初讀,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,做好鋪墊。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的,通過這樣的討論,強化了學(xué)習(xí)重點。在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的,在交流朗讀之后,便不失時機地引導(dǎo)想象:“假如你就是其中的一個謀臣,你會怎么說?”在同學(xué)們充分討論交流之后,我又繼續(xù)追問:“假如你就是這個吳王,你會怎么說?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。,注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。我采用了多種形式的朗讀,在讀中感悟,在讀中體會,在讀中動容,利用厚重的歷史知識,激發(fā)學(xué)生多讀書,多交流,多體驗,從而認識越王勾踐,同時也了解吳王夫差,明白故事的道理,從中也受到啟發(fā)。學(xué)生自由讀了一遍后,我又讓大家齊讀,當(dāng)大家讀到“晚上,就睡在柴草上。每一次反思,為的都是能讓自己有所進步,相信只要我們每一次都能踏踏實實,潛心鉆研,我們的教學(xué)之花定會常開常艷,永不凋謝!《臥薪嘗膽》教學(xué)反思14《 臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。在學(xué)習(xí)勾踐求和這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的,在交流朗讀之后,我便不失時機地馬上引導(dǎo)想象:“勾踐除了求和,還有其他方法嗎?” 在同學(xué)們充分討論交流之后,我接著又問“假如你就是其中的一個謀臣,你會怎么說?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會勾踐的忍辱負重和吳王的驕傲,教學(xué)反思《臥薪嘗膽教學(xué)反思》。會用“建議”造句。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場的,壯烈犧牲的,有節(jié)氣,是英雄。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。經(jīng)過逐步引導(dǎo),提高了學(xué)生讀段的能力。這篇課文的對話切入點是:從學(xué)生的質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對話。接著我讓他們讀讀這一段落,說說還有什么不理解的問題。課后應(yīng)該補充拓展延伸這一環(huán)節(jié)?!杜P薪嘗膽》教學(xué)反思9《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。學(xué)習(xí)第四自然段時,讓學(xué)生弄清楚勾踐在什么時候臥薪嘗膽的?又是如何臥薪嘗膽?他為什么要臥薪嘗膽?提出這些疑問,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段的興趣。多次反思,多次進步。三、練習(xí)說話,安排不妙我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的39。第一課時相對簡單,完成閱讀生字詞和課文閱讀的基礎(chǔ)上,就課文課題的提問與解答幫助學(xué)生梳理了課文脈絡(luò),知曉了課文的主要內(nèi)容。自讀課文,不是盲目地去讀課文。在教學(xué)時,我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握
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