幼兒園區(qū)域活動案例分析3-文庫吧在線文庫
【正文】 不把玩具送回家，有的幼兒會把玩具報案撥送錯家，因此，我在講評的時候就重點說了幼兒整理玩具這個點。教師應該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關系，要學會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關系才能和諧發(fā)展。因此，當周浩寧提出：“我要喂娃娃”。在今后的區(qū)角活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。我接著分配活動，徐應聰顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下我，不再講話。教師的行為讓徐應聰由積極地主動參與變成了消極被動的狀態(tài)。因而，對教師的“老師看你是不想玩喂娃娃了！”這句話，周浩寧是很吃驚的，教師的這個行為和他的期待相差太大了。四、活動反思（一）、建構積極的師幼互動。教師應該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。教師預設活動與幼兒教育的自發(fā)生成活動不是對立的、割裂的，而是相互包容、相互促進、相互襯托的。在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發(fā)展。在超市里并沒有制定具體的規(guī)則，幼兒的經(jīng)驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規(guī)則，因此在游戲時幼兒由于規(guī)則不明確，出現(xiàn)的爭搶，東西過多掉了一地。可以在超市里開展一個“文明顧客”的活動，能夠在今天的游戲里被評到“文明顧客”，在下次的購物活動中享受5折的優(yōu)惠。馬卡連柯曾說過：玩具是游戲的中心。我首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｋ?、指導策略活動區(qū)材料的投放應物化著教師的教育目標。二、案例：這個案例發(fā)生在我們建構區(qū)的美發(fā)小角，剛開始，豆豆、蒙蒙、洋洋進入美發(fā)店就拿起了電吹風、各色發(fā)夾、招呼著來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我的美發(fā)技術好高的，保證你滿意。通過游戲，不僅能發(fā)展幼兒的社會性，同時能促進幼兒良好情緒的發(fā)展，幫助幼兒宣泄消極的情緒，并能滿足孩子控制環(huán)境的欲望，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進認知的發(fā)展。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，另外要妥善保管好自己的物品。區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。當孩子向我們發(fā)出信號時，我們要及時捕捉到來自孩子的信息，并及時生成新的游戲內(nèi)容，使孩子們在活動中自主性顯著提升。特別是年齡較小的孩子，我們更應該細微觀察、及時察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。所以我們要學會用“平視”的眼光看待兒童，放棄因為自己居于權威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。大聲講話是不對的，教師生氣了，在批評徐應聰。（二）、消極的師幼互動這是一個以“紀律約束”為主題的師幼互動。如“教師給他們分配區(qū)域活動的項目??教師的話被徐應聰打斷??愣了一下??臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒??”教師始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn)，依次給全班幼兒分配活動項目。我的話被他的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。近幾年來，我們因地制宜地開展區(qū)域活動，把開展區(qū)域活動作為一個重要課題來進行研究。區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設了一個學習的舞臺，在不同的區(qū)域中，幼兒各方面的能力得到發(fā)展。特別是年齡較小的孩子，我們更應該細微觀察、及時察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。因此，在一段時間的區(qū)域游戲，幼兒漸漸的有了整理玩具的習慣，而且知道玩好一樣就送回去，去拿另一樣材料出
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