【正文】 吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來 卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已 獨(dú)夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 《報(bào)任安書》 固然、誠然 ④利（例句 出處 釋義）故木受繩則直，金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利 假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學(xué)》 快 天時(shí)不如地利，地利不如人和 《孟子④謫戍之眾，非抗于九國之師也。抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。重點(diǎn)講評(píng)文言翻譯中一些修辭方式的處理。譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。（1）振長策而御宇內(nèi)。明確：A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。明確：A有誤，“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器；B正確。五、研習(xí)課文5自然段。教學(xué)時(shí)間: 2 課時(shí) 教學(xué)過程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：； 。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得現(xiàn)代化的交通給人們生活帶來的影響。我們來找找（出示中國地圖，集體找山東、安徽的位置），看，地圖上都有這么長的距離，真遠(yuǎn)！師：下面四人小組合作，來找一找、連一連，請你從杭州出發(fā)用彩筆選一條到山東濟(jì)南的運(yùn)輸路線。（板：挑擔(dān) 艱難）生：鋼絲車。3．整體感受。，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到。時(shí)間為2分鐘。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。伸出手指和老師一起寫一寫。第二課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入主題（1分鐘）上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。指名讀第一語段。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。）（四）小結(jié)感悟?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。三、引導(dǎo)實(shí)踐（1分鐘）可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。第二課時(shí)一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。2．小組內(nèi)交流。??，正停著一只花蝴蝶?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。]四、布置作業(yè)，課外延伸?！队|摸春天》評(píng)課稿王群英《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊》的一篇新教材?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)要擺脫“他主”的束縛，老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者；意味著師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，而老師是“平等中的首席”。”朱作仁先生也指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。四是師生相互品讀、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會(huì)出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。拓展部分“給安靜寫自己心里最想說的話”雖然很富有實(shí)效性，學(xué)生一定有感而發(fā)，也一定很精彩，可時(shí)間關(guān)系沒有展示出來，比較遺憾，教師的評(píng)價(jià)語言多增強(qiáng)鼓勵(lì)性和評(píng)價(jià)的多樣性那樣學(xué)生會(huì)還你一個(gè)更加精彩。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。”這句話中包含的人生哲理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。營造了教學(xué)的心理場，構(gòu)成了教學(xué)流，保證了教學(xué)的有效推進(jìn)?？傊?，這是一堂精彩而有活力的語文課，無論是教師還是學(xué)生在課堂上都極至地展示了他們的風(fēng)采１、以悟促讀，以讀助悟：整個(gè)課堂教學(xué)中，同學(xué)的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自身喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女競賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力。一是指導(dǎo)學(xué)生通過品析語言，體會(huì)作者使用字詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙；二是啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的基本方法，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。2．【提問】文章中說：“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。無可比擬。我下決心：用痛苦來做砝碼，我有信心：以人生去做天秤?！袢嘟涣骶毩?xí)成果，師生點(diǎn)評(píng)，并要求學(xué)生課后將自己的作品加以修改完善，收集成冊，請學(xué)生為冊子命名。蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴(yán)密。對于生命的長度，我們無法去預(yù)測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個(gè)世界。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺(tái)上的譚嗣同，這些著名人物都把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中，實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。學(xué)生的可能性答案：學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個(gè)探究主題：三、理清思路，把握結(jié)構(gòu)題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢？文章的第一自然段討論了什么問題？明確：度日分別探討了什么時(shí)候，哪些人怎樣度日？（學(xué)生上臺(tái)板書）好日子細(xì)細(xì)品嘗壞日子消磨光陰哲人打發(fā) 消磨 回避 無視 苦事 賤物我值得稱頌 富有樂趣 自然的厚賜 優(yōu)越無比對待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢？糊涂的人一生枯燥無味躁動(dòng)不安將希望寄于來世聰明的人享受生活充實(shí)聰明人享受生活，其實(shí)享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？（讀）抓緊時(shí)間有效利用時(shí)間只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。: 小學(xué)教育資源網(wǎng)，詳細(xì)參考：第五篇：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，概括文章的主旨引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解具有哲理的語句體會(huì)用形象化語言闡釋抽象道理的寫法教學(xué)重難點(diǎn)：理解蒙田對“熱愛生命”的理解理解帕斯卡爾“人是一根能思想的葦草”的比喻及對人生的意義理解信條對人生作用教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放音樂，《怒放的生命》生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。帶領(lǐng)學(xué)生走近文本理清文章脈絡(luò)；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力，讓學(xué)生在讀中逐漸提高語文素養(yǎng)。３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法：本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)語文課準(zhǔn)確把握了本文的編寫意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。四、教師美麗的語言是開啟學(xué)生求知的大門在教學(xué)過程中，劉老師非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，作為教師，對孩子更應(yīng)該給予更多的贊美。加強(qiáng)了學(xué)生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對話過程中，對內(nèi)涵的理解和把握。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來有一定難度。學(xué)生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生走近課文初步略讀課文，理清文章脈絡(luò)；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力，讓學(xué)生在讀中步漸提高語文素養(yǎng)。而是“大語文觀”的具體體現(xiàn)，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)了生活。整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對話的舞臺(tái)。趙泓老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念：這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?齊讀。[“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？ ③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！窘虒W(xué)流程】 第一課時(shí)一、叩解課題，引入情境。本組以“熱愛生命”為主題。下周交流評(píng)比。（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。讓我們一起朗讀這句話。我沒有驚動(dòng)安靜。（板書：攏?。┲该x第三語段。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（2分鐘）安靜在花叢中穿梭。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件課時(shí)劃分第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。四、總結(jié)感悟 師：正如大家所說交通連四方，現(xiàn)代化的交通，使我們的生活越來越方便，越來越豐富多彩，千山萬水的距離越來越小，無數(shù)人“晨飲西湖龍井，日喝紹興老酒，夜嘗溫州海鮮”的夢想如今早成為了現(xiàn)實(shí)。荔枝早已不新鮮了，可楊貴妃還是非常開心。老百姓的生活越來越富裕，特別是他們賣菜時(shí)那種開心的樣子，真令人難忘。師：那是量比較少的，量比較多呢？ 生：門口賣給一些來收菜的人。體驗(yàn)四通八達(dá)的交通線路： 看課文：上海的交通線路你有什么感受？城市大，地方多，幸虧有了便捷的交通連線，方便了千家萬戶。懂得交通與人們生活之間的聯(lián)系。明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏。明確：A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。其二，不“達(dá)”、不“雅”：對于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中?？傊鶕?jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。三、學(xué)習(xí)課文第1自然段：朗讀，注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。④介詞結(jié)構(gòu)后置。①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。B、動(dòng)詞的活用例 句 活 用 類 型 釋 義 追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻 約從離衡 使動(dòng)用法 使……離散序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使……朝拜 外連橫而斗諸侯 使動(dòng)用法 使……爭斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語，如例動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語，5句，動(dòng)作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。）比權(quán)量力（li224。）召滑（sh224。賈誼的《過秦論》正是針對這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的，給百姓以休養(yǎng)的機(jī)會(huì)，以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定。三、背景簡介戰(zhàn)國時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。二、作者簡介選一生讀注解①。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。我們東北就有“七九河開河不開，八九雁來雁不來”之說。說一說你是如何記住這個(gè)字的？“遍地”是什么意思？可以換一個(gè)什么詞？（四）整體感知，鞏固識(shí)字用多種方法鞏固識(shí)字。出示第四、五幅圖及第四句諺語。怎樣記住這個(gè)字？（想象法、組合法或編成兒歌等）師問：“天氣開始變暖了是幾九和幾九了呢”（五九、六九）出示生字“六”拼讀，擴(kuò)詞。）師問：“已經(jīng)開始凍冰了，就是比一九二九冷一些，是幾九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。“出”是會(huì)意字，課件出示“出”的字理（3）出示生字“手”開火車拼讀，組詞。學(xué)習(xí)“九”、“出”、“手”師問：“同學(xué)們看這副幅圖上畫了什么？”（冬天來了下雪了，小朋友們在雪地上堆了一個(gè)雪人，他們都穿著棉衣戴著手套和棉帽，給雪人也戴上了帽子和圍巾。同學(xué)們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？（24個(gè)）從冬至開始，每九天為一個(gè)“九”，叫數(shù)九，這樣從冬至起，一九、二九。（5）比賽讀。你們真聰明，這么快就記住了。你還會(huì)哪些諺語給大家背一背。寫完以后小組交流寫字體會(huì)。選擇你喜歡的方式朗讀，可以拍手