【正文】 的空間。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。三、反思教學(xué)設(shè)計在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想是對學(xué)生身心健康發(fā)展的全面理解，即希望通過體育課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)等方面的全面發(fā)展；具體落實到新課程教學(xué)中，就是要求我們在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用、學(xué)習(xí)評價的實施，都要滲透“健康第一”的指導(dǎo)思想，都要為促進(jìn)學(xué)生的健康服務(wù)。這八年來，感慨頗多，下面，就談?wù)勎覀€人對課改的一點粗淺的體會?！薄袄蠋熡袀€問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望?！保ㄌK霍姆林斯基語）。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。再通過讀書，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。教師不是萬能之人。學(xué)會合作，增強(qiáng)自信。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！******333333333333淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改體會大新鎮(zhèn)府臺小學(xué)高光明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。傳統(tǒng)的 “ 講數(shù)學(xué) ”、“ 聽數(shù)學(xué) ”、“ 練數(shù)學(xué) ” 的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué) “9 加幾 ” 時，“ 有幾瓶牛奶 ”（9 加幾），教材給出兩筐牛奶實物圖（一筐 9 瓶，一筐 4 瓶），通過學(xué)生提問題，得出算式 9+4。然后以評選 “ 最佳小管家 ” 作為獎勵機(jī)制，讓學(xué)生共同把教室里的雜物，按品種進(jìn)行分類。就此，在新課程實驗中談點體會：一、設(shè)置問題情境化新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，一年級學(xué)生從無知好動的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。一年級教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋果”，學(xué)習(xí)得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”，學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法用“摘果子”，認(rèn)識時間用“小明的一天”等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。重視游戲活動。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足?？傊谛抡n程實驗中，老師要帶著新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能符合社會發(fā)展的需求。如：教學(xué)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法時，放手讓學(xué)生去實踐，通過自己涂一涂總結(jié)出加法和減法算式。在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。重視模擬活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)“0”的初步認(rèn)識時，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機(jī)，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現(xiàn)在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師 “ 應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會 ”，參與合作尋求解決問題的方法。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。三、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。四、表達(dá)交流，展示探究成果評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語）的精神，抓住契機(jī)，用心制造“問題場”，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”（馬斯洛語），讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。沒有了運動技能的教學(xué)，體育課程就成了“無源之水”、“無木之本”，也就失去了體育課程的本質(zhì)特征。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是教師成長為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的必要的條件。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。課前反思為教學(xué)實踐創(chuàng)造了一個良好的基礎(chǔ)，是有備之戰(zhàn)。為學(xué)生提供合作交流的空間與時間。我們要從根本做起，狠抓學(xué)生的習(xí)慣與養(yǎng)成教育。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是一個活生生的有血有肉的個體生命。教案是老師教學(xué)生的方案，老師按照事前的預(yù)設(shè)，按部就班就可以把所要講授的知識講授完畢，中間不會出現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑、對抗和補(bǔ)充。不教而使學(xué)生學(xué)會的課堂才是高級的課堂，或者換句話說，那些不需要教而使學(xué)生學(xué)會的教師才是好教師。教案是在傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的目標(biāo)編寫的，教案是以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，學(xué)生必須圍繞教師轉(zhuǎn)，“學(xué)”必須服務(wù)于“教”，教師以及教師的教永遠(yuǎn)處于主體地位，學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)要處于從屬地位，一言以蔽之“三維中心”是傳統(tǒng)意義教案的顯著特征。傳統(tǒng)教學(xué)的教案，是在我國傳統(tǒng)教學(xué)行為模式的基礎(chǔ)上，以教師的教為主體的一種教會學(xué)生學(xué)習(xí)的線性預(yù)設(shè)材料。教案通常又叫課時計劃，是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給了學(xué)生，老師不再是照本宣科的圣者，而是與學(xué)生平等的學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、參與者和引導(dǎo)者。因為對學(xué)生、對學(xué)情的視而不見，更有甚者，有些老師手中的教案依然是春風(fēng)依舊，今年重復(fù)著去年的故事，一年甚至幾年不變；市場上的各種版本的教案集，網(wǎng)絡(luò)中下載的電子版的教案，都給我們老師們編寫教案提供了所謂的捷徑。在這種師為中心，教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教案也必然深深打