【正文】 西北艱苦創(chuàng)業(yè)的建設(shè)者。三、借助信息技術(shù)，拓展資源積累新課程標準強調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這樣一種合作學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間不僅增進友誼，還實現(xiàn)了知識的互補。我經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)：如我的學(xué)生在課堂上經(jīng)常通過云南《起點語文網(wǎng)》和其他一些語文網(wǎng)站讀到不同體裁的作文范例，進行語文課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；還有一些對朗誦有興趣的同學(xué)，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)欣賞名家的朗誦，選取感興趣的朗讀材料進行朗讀訓(xùn)練??無疑，由于網(wǎng)絡(luò)，這些同學(xué)的知識得到了更好地積累，能力得到了更大的提高。為學(xué)生在語文課堂上更深入地學(xué)習(xí)這篇課文奠定了扎實的基礎(chǔ)。于是我們運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供類似于游戲似的教學(xué)設(shè)計。尤其當被點評者在吸取大家的意見后，將修改后的作文再次掛上網(wǎng)站并獲得大家認同時，點評和被點評者都從內(nèi)心深處體會到進步的喜悅。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。然而，當在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。為了讓學(xué)生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學(xué)生觀看。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。我們?nèi)绾斡煤枚嗝襟w教學(xué)，如何把網(wǎng)絡(luò)信息與小學(xué)語文教學(xué)有效的整合起來，讓這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用，是我們面臨的一個重要課題。在這種情況下老師們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常像趕鴨子上架，好半天也寫不出開頭，就算寫出來也是簡簡單單的三兩句話，而且經(jīng)常犯常識性的錯誤。信息技術(shù)用于輔助小學(xué)語文教學(xué)，要考慮適應(yīng)性。三、強化語文信息化教學(xué)的有效性在小學(xué)課堂上通過多媒體教學(xué)等現(xiàn)代手段可以再現(xiàn)場景、渲染氛圍、簡化步驟等等，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？梢酝ㄟ^多媒體手段形象地展現(xiàn)孔子和老子事跡，但是不要太多的渲染相關(guān)背景。因此在教學(xué)中盡可能地音與像、動與靜、圖與文有機的結(jié)合起來。在現(xiàn)代備課中教師把多媒體技術(shù)和信息技術(shù)有效的整合起來，教師可選擇的教學(xué)手段就很多了，如：配樂朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件演示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立課程網(wǎng)站等。作為學(xué)生不可能把所有的相關(guān)資源都了解后再來上課或?qū)W習(xí)，更何況有些資源是無用的、重復(fù)的。六、信息化教學(xué)的創(chuàng)新性面對信息化時代到來，語文教學(xué)也應(yīng)當有新的改革和突破。總之信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只有我們不斷的探索和實踐，因陋而簡，恰當、合理、巧妙地運用信息技術(shù)資源，才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓信息技術(shù)更好的為語文教學(xué)服務(wù)。在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學(xué)生創(chuàng)造了一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達到從強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。（1）培養(yǎng)學(xué)生自己尋找語文信息資源的能力。正如著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。（2）把握教育原則，使有效性深入人心。（1）緊扣教學(xué)目標，使有效性有的放矢。比如針對《兩小兒辨日》和《賣火柴的小女孩》這樣兩個文本來設(shè)計的課件，在內(nèi)容上當然不同，但在展示方法上也應(yīng)當有區(qū)別。例如我低年級識字課上講“鳥”字時，制作一個動畫課件，天空中飛來一只小鳥，小鳥對學(xué)生們說：“小朋友們，你們知道我叫什么名字嗎？我就是你們的好朋友鳥。“興趣是最好的老師”，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅?，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達的欲望。因為年齡關(guān)系，小學(xué)生一般都有注意力持續(xù)時間短、形象思維活躍、機械記憶為主等特點。(三)培養(yǎng)發(fā)散思維能力發(fā)散思維是一種重要的思維方式。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。再如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。再如，在識字教學(xué)時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。總之，在語文新課標的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)改進教學(xué)方法，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。因為綜合實踐能力的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們更好地將知識用于實踐，最終達到提升語文素養(yǎng)的目的。同樣的道理，同學(xué)們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進行游戲，對漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求。在思想的碰撞中，他們對生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。用好網(wǎng)絡(luò)，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。當他們看到在極度惡劣的環(huán)境下，建設(shè)者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經(jīng)過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風(fēng)景宜人的草原、城市。例如在教學(xué)二年級下冊《丑小鴨》這一課時，我借用了FLASH動畫的形式再現(xiàn)了丑小鴨在樹林中生活卻被小鳥譏笑，被獵狗追趕的場景。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。參考文獻：［1］［J］.教師博覽：科研版，2012（10）.［2］［J］.語文天地，2015（15）.第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中