教師如何聽評課-文庫吧在線文庫
【正文】 的見解和思維障礙，了解教學的真實效果，為教學評價提供依據(jù)。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發(fā)言，是否會發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；（5）看學生的學習氛圍是否高漲。課堂實錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實錄的詳簡程度應(yīng)該不同。教學點評不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實想法、感悟、觀點和評價寫出來。（2）聽課之后要從三個視角對整節(jié)課進行分析思考：數(shù)學的視角（主要看數(shù)學功底）。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。聽課老師應(yīng)在響鈴之前帶凳子進教室，以免影響正常的教學秩序。主講教師應(yīng)虛心聽取意見，并做好記錄。六、青年教師要多聽課，多學習，對自己嚴格要求。四研學校教學管理中各個崗位應(yīng)有的職責?！罢n堂實錄”即記錄課堂教學情形，包括教學環(huán)節(jié)與時間安排、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師生行為、板書及教學效果等。評課切忌：“優(yōu)點我就不說了……”只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。總而言之要看教師的主導(dǎo)作用和學生主體地位有機結(jié)合。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。評課時的準備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。(3)、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。評課效果如何，這是個方法問題。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。結(jié)束語：“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學生的合作、與同學科教師之間的資源共享，與跨學科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學習、爭提高的**中去，在聽課學習、評課學習中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學水平，與時俱進，更好地為教育服務(wù)。⑶要堅持激勵原則。以下幾點是成功評課的關(guān)鍵：⑴要抓主要矛盾。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。其次，為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。（二）聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之。教師要一邊聽，一邊觀察思考。（一）課前要有一定的準備工作。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究?？矗航處煹木珰馍?，教師的板書，教具、學具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時、熟練，指導(dǎo)學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領(lǐng)學生學習、探究、合作的時間與內(nèi)容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極地思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。（三）重視以“學”論“教”強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進行聽課評課。三、有骨干教師培養(yǎng)任務(wù)的教師每學期至少要聽評指導(dǎo)對象10課時以上。二、評課制度教研組長要及時組織本組教師進行評課，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機會，做到每次聽課都有所得。特色的視角（主要看創(chuàng)新亮點）內(nèi)容處理是否有新意，教學風格是否有個性，教學設(shè)計是否有亮點，突發(fā)事件處理是否得當?shù)?。教學點評和教學總評能夠折射出聽課教師的教學思想和理念，是聽課教師觀察能力、教學能力、評價能力和教學理論水平的綜合體現(xiàn)，從有利于提高聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講，它比教學實錄更重要。（3）教學點評。如時間、學校、班級、學科、授課者、
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1