【正文】 務對話教學（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:一、搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 通過問句When is your birthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學的知識是一個技能的展示和學習，創(chuàng)設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。更能有一種成功的心理體驗。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。一、反思學習的環(huán)境在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。三、反思教材在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容?？偠灾谛W英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。教學過程中，要求教師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師 根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。(3)實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。②通過對歌詞進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發(fā)錯了，教師應在多數(shù)同學發(fā)引發(fā)錯后進行指導,并且老師應進行多次練習強調(diào)handsome beautiful pretty 的不同第五篇：小學英語教學案例及反思小學英語教學案例及反思淺談英語教學中學習興趣的培養(yǎng)廖珍珠語言心理學研究表明，學好外語的主要因素有四點：才能，占33%；智力，占20%；動力或堅持性，占33%；其他，占14%，而語言才能和智力并非一蹴而就，需要長期的持之以恒的培養(yǎng)與發(fā)展，興趣則是一種內(nèi)在的動力，對智力發(fā)展起著啟動、調(diào)控、提高的作用。一是培養(yǎng)學生的自信心。小學生好玩好動，好勝且好奇心強。如教doll時用一個洋娃娃，教fourseasons可放四季不同的投影，教shopping 可讓學生觀看一段商場中售貨員和顧客的對話。如《ABC song 》、《Goodmorningtoyou 》等。在教學中，我們可經(jīng)常使用這些競賽方法：（1）鏈式呼喚法。蘇霍姆林斯基認為培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。教師要積極引導學生開展各種課外活動，如游戲、唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學習一些習語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好的學習環(huán)境，經(jīng)常進行英語交際，學生就能學得較好，學習興趣也就得以保持。如記憶單詞，可教給學生構(gòu)詞方法，同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。（3）單詞架橋法。如一位教師在教“Nicetomeetyou ”這一新句子時，學生戴著頭飾表演介紹朋友互相認識時打招呼。在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。教師要積極為學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境。二是建立和諧民主的師生關系。那么，在英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一、發(fā)揮情感效應，激發(fā)興趣。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲?？紤]到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法?？紤]到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。實驗過程中結(jié)合教材的特點，強調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑 的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學的最優(yōu)化。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛?？傊?，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。) after the read in roles.(設計意圖：感受純正的英語，培養(yǎng)正確的語音、語調(diào)。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力，思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語完成任務為目標。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學生學會感恩父母。為什么要讓學生做這樣的活動等等。在教學結(jié)束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。二、教學中，關注學生的情感。并不要求學生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。尤其是一些較難讀的單詞。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結(jié)合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內(nèi)擺圖形，小組內(nèi)學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“ 用英語做事情”。通過上半學期的努力，學生的口語和筆試全部達標，而且學習熱情空前高漲，讓我看到學生的可塑性。當相互見面時問聲：“How are you?”當放學回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，蔣英語對話實際化。三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎