【正文】 如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。他常常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。而魏書生居然“反其道而行之”，他說(shuō) ：“除統(tǒng)考外，我沒(méi)有搞過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試。效果是怎樣的呢？居然是新學(xué)期一開學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。仔細(xì)回想一下不難看出，在擔(dān)任班主任的過(guò)程中，自己始終扮演了一個(gè)管理者的角色，認(rèn)為班主任的本職工作就是管理班級(jí)，每每看到百分賽成績(jī)挺高，心里還暗自竊喜。比起被管著，他們更需要寬松的生活環(huán)境，有的時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，比如：課堂上頂撞老師。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生的榜樣是誰(shuí)？學(xué)生來(lái)到學(xué)校，也就開始了一段新生活，入學(xué)后，學(xué)生第一接觸的是班主任，接觸最多的也是班主任，所以對(duì)學(xué)生本人影響最大的當(dāng)屬班主任。反之會(huì)令你的威信大打折扣，更談不上榜樣。今天有幸聆聽魏書生老師的講座。的確，不管做任何平凡的工作，只要鉆進(jìn)去就會(huì)享受其中，快樂(lè)忘我；只要鉆進(jìn)去才能靜下心來(lái)，達(dá)到“松、靜、勻、樂(lè)”的境界?！盀槭裁唇?？”這個(gè)問(wèn)題在不同的時(shí)代有不同的回答，在我們這個(gè)時(shí)代的回答是“為人和社會(huì)的全面發(fā)展而教”。聽到這，我突然想到我曾經(jīng)看過(guò)一位成功人士發(fā)自肺腑的話：越盡本職工作，越接近成功！這一點(diǎn)我想對(duì)于我們的教師職業(yè)而言全身心地投入，應(yīng)該是認(rèn)真?zhèn)浜梦覀兊拿恳还?jié)課，最好把每一節(jié)課當(dāng)成公開課來(lái)上，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己做到最好做到更好。同時(shí)也使我對(duì)我校民主化管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題和今后 努力方向有了更清楚的認(rèn)識(shí)：正確運(yùn)用自己的權(quán)力，切忌把自己視為教職工的控制者。同時(shí)要做到“四個(gè)結(jié)合”：（1）堅(jiān)持實(shí)行校務(wù)公開與黨風(fēng)廉政建設(shè)和師德建設(shè)相結(jié)合；（2）實(shí)行校務(wù)公開與加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理和監(jiān)督相結(jié)合；（3）堅(jiān)持公開原則的確定性與公開步驟的漸進(jìn)性相結(jié)合；（4）堅(jiān)持公開內(nèi)容的真實(shí)性與公開形式的多樣情相結(jié)合。通過(guò)校務(wù)公開更能進(jìn)一步深化學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督，能夠更好地維護(hù)教職工的政治權(quán)利，經(jīng)濟(jì)利益和精神文明權(quán)益，是學(xué)校民主政治建設(shè)的新發(fā)展。我很高興能夠有這樣的機(jī)會(huì)去提升自己，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)去感受，去進(jìn)步?！霸趺唇獭边@個(gè)問(wèn)題，我們的先賢——孔子，早就為為我們解答好了“有教無(wú)類，因材施教，寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)”，魏書生老師對(duì)此持肯定態(tài)度，并說(shuō)“古代如此，現(xiàn)在亦然，再過(guò)一萬(wàn)年，一個(gè)字也不改變。把平凡的工作得有聲有色，自己的價(jià)值就能得到體現(xiàn)。經(jīng)常聽到有人說(shuō)自己的職業(yè)多么的不好，自己的待遇多么的差，誰(shuí)誰(shuí)的待遇好，誰(shuí)的職業(yè)比自己的好。一本好書可以陶冶情操，多讀書能夠沉淀深厚的文學(xué)功底，不管你信不信，從一個(gè)人的外表可以判斷出讀書的多少。很難想象，一個(gè)總是蓬頭垢面、情緒低下、污言穢語(yǔ)的班主任能夠影響、熏陶出優(yōu)秀的學(xué)生。要研究學(xué)生的心理，摸清他們需要什么。不難看出，隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，我們的教育對(duì)象正在發(fā)生翻天覆地的變化，更何況我們所面對(duì)的是“技校生”、“90后”，他們有著自己鮮明的特點(diǎn)。人都說(shuō)，站在巨人的肩膀上更容易成功，那是因?yàn)檎镜母?，看的更遠(yuǎn)?！背?jié)假日不算，這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間。而魏書生則是“1979年以來(lái)，我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文”。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文 教學(xué)往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來(lái)，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學(xué)中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，唱歌、寫說(shuō)明書、做好事、寫心理病歷，堅(jiān)持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競(jìng)賽”、“學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生，魏書生有著真真實(shí)實(shí)的情感。五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。魏書生認(rèn)為，民主管理就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生一定程度的思想解放與個(gè)性自由，確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件。把學(xué)生放在助手和副班主任的地位，不但有利于樹立學(xué)生的主體地位，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。因此，他在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處以“將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人”為指南；在班級(jí)管理中，他堅(jiān)持“干部能做的事，老師不做；普通學(xué)生能做的事，干部不做”的原則。具體來(lái)講，就是