【正文】 進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。九、課題研究的過程研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。德育如何貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 目前國內(nèi)外一些學(xué)校都不同程度地開展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐探索，有的學(xué)校已經(jīng)形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是提升德育實(shí)效、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。對(duì)研究的教師、家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化育人方面的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方法，確保研究順利進(jìn)行。(2)組織課題組成員討論制定研究方案。階段內(nèi)容： 學(xué)生層面：學(xué)校組織教師根據(jù)學(xué)生情況選擇經(jīng)典篇目讓學(xué)生誦讀。家校層面1．通過親子活動(dòng)及家長(zhǎng)開放日，攜手家長(zhǎng)共育“真善美”之人。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。課題組成員全為教學(xué)一線的骨干教師，有的執(zhí)教過市優(yōu)質(zhì)課，有的被評(píng)選為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開展教育科研的中堅(jiān)力量。但是在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：先進(jìn)的教育理念落實(shí)到全體教師平時(shí)的教學(xué)中還有一段距離，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化，并變成持續(xù)的教學(xué)行為，部分教師在平時(shí)教學(xué)中又回到了習(xí)慣的老路上去。（三）研究?jī)?nèi)容：調(diào)查、分析影響構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的主要因素課前準(zhǔn)備工作研究，及學(xué)生課前研究與教師學(xué)案設(shè)計(jì)有效性的研究。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)交流、集體研討、反思，進(jìn)行小學(xué)語文多課型高效課堂教學(xué)模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，研討存在問題，寫出具體材料。文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。課題組成員均有課題研究經(jīng)歷，承擔(dān)或參與過（或正在研究中）多項(xiàng)市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這為本課題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使實(shí)驗(yàn)科研人員在年齡、知識(shí)、能力等方面互補(bǔ)并形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。比如： 我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。（九）經(jīng)費(fèi)估算。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)。（2）課題的界定：對(duì)課題題目的界定；對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。相對(duì)于 目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。專家審查的內(nèi)容包括：選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件；課題論證是否充分；負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題；課題組力量如 何或分工是否得當(dāng)；資料準(zhǔn)備如何；最終成果預(yù)測(cè)如何；是否具備完成本課題所 需的其他條件；經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人；其他原因（加以說明）。由于我校處于牟平區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員子女日益增多?！?心理問題是指?jìng)€(gè)體的大腦在對(duì)客觀事物反映過程中的意外問題。張斌賢以1997年～2001年發(fā)表的“有關(guān)流動(dòng)人口子女教育問題研究文獻(xiàn)”為基礎(chǔ)，對(duì)該問題的研究進(jìn)行了梳理。參與性原則外來務(wù)工人員子女是該課題實(shí)驗(yàn)的主體，要調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通過整體發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組合作、行為訓(xùn)練和榜樣激勵(lì)等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c中實(shí)踐、在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中內(nèi)華、在內(nèi)華中提升。在本課題中我們嘗試著總結(jié)出了外來務(wù)工人員子女心理問題矯正策略。七、完成本課題的條件分析：組織管理及人員分工明確：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。八、課題實(shí)施步驟：本課題的研究預(yù)計(jì)五年完成，主要分三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段（2011年5月～2011年8月）：論證課題，申報(bào)課題，完成《研究方案》、《第一階段研究計(jì)劃》，成立課題組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)成員。對(duì)研究經(jīng)費(fèi)由專人負(fù)責(zé)管理。外來務(wù)工人員子女心理問題的矯正與策略的研究報(bào)告。建立學(xué)校時(shí)，上級(jí)部門對(duì)我校定位很高，要把我校建成窗口示范學(xué)校，所以在校園建設(shè)及硬件設(shè)施配備上是一流的。（三）外來務(wù)工人員子女心理問題矯正途徑的研究。通過對(duì)他們進(jìn)行跟蹤觀察、教育、談話、家訪，并定期進(jìn)行總結(jié)分析，形成最終的個(gè)體案例研究報(bào)告。通過研究，幫助學(xué)生解決心理問題和品德行為問題，充分開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。● 策略是指為解決某個(gè)問題所采取的具體措施。如何有效地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人求知做事，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，是學(xué)校德育工作一個(gè)值得研究的課題?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“要重視解決流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。H、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動(dòng)性。B、研究的具體目標(biāo)。B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。完善研究設(shè)計(jì)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。二、開題報(bào)告的作用。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很 好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。（3）實(shí)驗(yàn)研究條件建設(shè)：逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，配備實(shí)驗(yàn)必需的設(shè)備、軟件，保證實(shí)驗(yàn)研究所需費(fèi)用。設(shè)備資料保障（1）學(xué)校圖書室文獻(xiàn)資料豐富，教師可以隨時(shí)查閱課題研究相關(guān)的理論、文獻(xiàn)資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。實(shí)驗(yàn)總結(jié)法 本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。2012年11月——2013年5月：論證教師進(jìn)行課內(nèi)有效教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提高的初步效果；總結(jié)階段（2013年6月—2013年12月）2013年6月——9月：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、師生的綜合素質(zhì)進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。5月：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。提高教師的教育教學(xué)研究能力，最大限度地發(fā)揮教師的教育智慧，努力為學(xué)生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學(xué)生在課堂上高效地互動(dòng)、合作、交流，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我校科研氣氛濃厚，教師科研能力較強(qiáng)，同時(shí)本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點(diǎn)，會(huì)得到學(xué)校各方面的大力支持。階段負(fù)責(zé)人：于曉麗七、預(yù)期研究成果 。階段成果： ①完善的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)化師生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。階段成果：課題研究方案，開題報(bào)告，問卷調(diào)查匯總，每位研究人員撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或體會(huì)或深度學(xué)習(xí)方面的論文。在整個(gè)課題研究過程中，采用行動(dòng)研究的方式，采用邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐、邊修正，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。：①使教師在教學(xué)過程中教學(xué)相長(zhǎng),通過傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)厚實(shí)文化底蘊(yùn)； ②通過課題的研究