【正文】 會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（1）讀自己喜歡的部分。（二）學生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。五、抄寫詞語。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。假如換做是你，你就在現(xiàn)場，你的決定是解還是不解？請大家好好地讀讀課文，從課文中找理由找找依據(jù)，用詞語的形式批注到書上。（3）指導讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。課時安排：一課時。第一篇：24金色的腳印教學設(shè)計2金色的腳印教學目標：知識與能力：用比較快的速度閱讀課文，讀記本課的新詞，了解課文內(nèi)容。教學準備：教師：PPT；學生：預(yù)習課文。（1）問：從第二自然段中，你感受到了什么？你是從哪些詞語感受到的？（2）教師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這樣寫有什么好處？（板書：環(huán)境）通過這種環(huán)境的營造，從而表現(xiàn)出了小狐貍當時的孤獨無助和凄涼。他從開始的“真想”幫小狐貍解開鐵鏈子到后來決定不解鐵鏈子。他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不定地舔著他的臉頰。（結(jié)合學生的回答板書：友誼、親情、信任、感恩）感情朗讀最后一個自然段?！镜掠凉B透點】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。）4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。匯報初讀情況。（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。課時安排：1課時。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。四、練習復(fù)述課文?！窘虒W難點】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。預(yù)設(shè)提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。３、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的?！窘虒W重點】了解故事的內(nèi)容和意義?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學生講有關(guān)狐貍的故事。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。五、讀寫結(jié)合，升華主題 １、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。作者觀察細致，描寫生動。無影無蹤：一點影蹤也沒有。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。（二）學生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（四）總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容。【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好?！镜掠凉B透點】．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。）4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。(1)本文主要講了什么事？(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍搭救了嚴寒中昏迷的正太郎?！拔摇痹桨l(fā)感覺到狐貍是有情有義的動物。４．小組討論：課文為什么以“金色的腳印”為題？（1）金色的光芒，有什么深層次的含義金色一般用來形容十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，美好、最有意義的一件事。學生：正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。（狐貍是可愛的，友好的，更有感情的。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習）⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（正太郎對狐貍之間的情感從同情、可憐→關(guān)心、幫助→真正理解、放歸自然）（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。二、初讀課文，解決字詞的障礙。四、課外延伸，升華主題1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）那么，通過昨天對24課的預(yù)習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。板書設(shè)計（文字版）： 板書設(shè)計（文字版）：第三篇：《金色的腳印》教學設(shè)計《金色的腳印》教學設(shè)計【教學目標】．認識本6個生字?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關(guān)愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。第二十四課《金色的腳印》教學設(shè)計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學校李叢強【教學目標】【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。小組內(nèi)展開討論，交流看法。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動