【正文】 這“最后一課”中。正是理解韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了?！瓎?wèn)題二：作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……問(wèn)題研討在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。課文的最后一部分對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷 現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）。拓展訓(xùn)練以“下課以后”為題，以第一人稱為小弗郎士寫(xiě)一則150字左右的短文。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。教師小結(jié)：共有兩個(gè)原因。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌——我們的一切壞消息都有是從那里傳出來(lái)的）。——他閃過(guò)逃學(xué)的念頭。這部分在直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲，為下文做了鋪墊。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。提問(wèn)：小弗郎士聽(tīng)到了這樣的話，思想上有哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12自然段，要把“萬(wàn)分難過(guò)”、激憤的心情讀出來(lái)。他首先感到萬(wàn)分難過(guò)，無(wú)限惋惜“再也不能學(xué)法語(yǔ)了”；為過(guò)去“曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、祖國(guó)歷史的強(qiáng)烈的愛(ài)，“語(yǔ)法啦、歷史啦??舍不得跟它們分手了”；對(duì)老師——韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”，??這都是因愛(ài)國(guó)主義激情而起的變化。（３）引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。提問(wèn)：小弗郎士不能背出書(shū)來(lái)，韓麥爾先生的態(tài)度與語(yǔ)言表現(xiàn)了什么感情？討論、交流。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語(yǔ)言中。打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)，指趕走入侵者，讓陽(yáng)光重新照耀在法蘭西的大地上。提示思考：這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲(chóng)”“鴿子”等描寫(xiě)，體會(huì)一下這些描寫(xiě)的表現(xiàn)力量。四十年來(lái)，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂(lè)道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境。他想笑的是“聲音的古怪”，但是只是“想”而沒(méi)有笑出來(lái)；他感到難過(guò)的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所想。獨(dú)立成段：突出失掉祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，與中心和標(biāo)題一致； 不必獨(dú)立成段：感情和語(yǔ)氣上，與下文貫通一氣，都是寫(xiě)小弗郎士的心理活動(dòng)，寫(xiě)他感情上的巨大變化。“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)“運(yùn)用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？比喻。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話來(lái)，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 因國(guó)家的淪亡和被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)而陷入極大的痛苦中。1“放學(xué)了——你們走吧。4．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛和內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。答：表現(xiàn)出“我”獵奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現(xiàn)出百草園對(duì)“我 ”來(lái)說(shuō)，既富有神秘感又富有吸引力。具體做法是“日扳仲永環(huán)謁于邑人”?！俺鲩T(mén)看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。說(shuō)說(shuō)本文闡述了一個(gè)什么道理？答：人的才能并非一世不變，后天的教育和學(xué)習(xí)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中是十分重要的。④層次井然，條理分明 8．作者寫(xiě)這一段文字的目的是什么？答：表明童年時(shí)代我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程和方法。第二段景物描寫(xiě)突出了景物各自的特點(diǎn)，寫(xiě)菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫(xiě)覆盆子則突出其味道。②文章從外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言方面描寫(xiě)韓麥爾先生，韓麥爾先生是一個(gè)恪盡職守，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)祖國(guó)，道德高尚的老師。韓麥爾先生寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”，結(jié)束了自己的“最后一課”，這對(duì)表達(dá)文章的主題的作用是什么以？ 表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝，更鮮明地表達(dá)了文章的中心。韓麥爾先生宣布下課?！?？因?yàn)榻裉祉n麥爾先生講得特別認(rèn)真，小弗郎士也聽(tīng)得非常認(rèn)真，這不僅表現(xiàn)出他們對(duì)這最后一課的珍惜，更表現(xiàn)了他們的愛(ài)國(guó)之情。從這一部分中，你可以看出小弗郎士是一個(gè)怎樣的孩子？不愛(ài)學(xué)習(xí)、不懂事，但還有點(diǎn)自制力。這一部分寫(xiě)出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語(yǔ)課。提問(wèn)：第23自然段寫(xiě)出了什么內(nèi)容？組織學(xué)生交流，討論。⑤ 請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。提問(wèn)：小弗郎士覺(jué)得“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。教師小結(jié)：這是韓麥爾先生針對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)而說(shuō)出的話，包含著熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)的深沉感情?！@是對(duì)家長(zhǎng)的善意的指責(zé)。第二處的單引號(hào)里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來(lái)說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說(shuō)出許多類似的話來(lái)，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說(shuō)下去了，所以用了省略號(hào)，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號(hào)中。② 請(qǐng)一名同學(xué)讀第119兩自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。這實(shí)在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來(lái)告別講臺(tái)，既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義激情。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。提問(wèn)：韓麥爾先生的講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情？組織學(xué)生交流，回答。教師小結(jié)：其一，過(guò)去開(kāi)始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強(qiáng)調(diào)的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。第4至6自然段，寫(xiě)小弗郎士經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。教師小結(jié)：首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見(jiàn)許多人在看布告，他也沒(méi)有停步；再有，聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。這兩個(gè)原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。”同樣的，我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫(xiě)了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊?；仡櫺〗Y(jié)：研讀10－29段，勾畫(huà)描寫(xiě)韓麥爾的語(yǔ)句，分析人物描寫(xiě)的方法、作用，分析人物形象。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén) 的鑰匙。小結(jié)：啊，那些壞家伙……對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語(yǔ)課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念我多么懊悔！正在覺(jué)醒可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬他講的似乎挺容易熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛(ài)祖國(guó) 問(wèn)題四：為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感 師：回顧小弗朗士思想感情變化過(guò)程 討論：小弗朗士形象及意義小弗朗士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開(kāi)始醒悟了，他感到“萬(wàn)分難過(guò)”。）（四）生用“這是??的最后一課”句式談自己讀文后的感受。熟讀文章，處理字詞。分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板寫(xiě)下的是真理