高中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告_-文庫吧在線文庫
【正文】 習(xí)的整合。” 一個(gè)喜歡英語的女生舉手搶答：“b，c，d，e，f，g，h”； 一個(gè)男生起來補(bǔ)正。 二、探究性學(xué)習(xí)的前提是“自主活動(dòng)” 建構(gòu)主義指出。 （３）揭示本質(zhì)，給出定義。 學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 （2）如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番，那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x（㎡）是多少。 負(fù)責(zé)人及參加人員黃澤鑫張長安陳江濱黃藝鳳 這是學(xué)生自己編寫的成果。 在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，積極開發(fā)、利用各種資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展。這樣，就找到了與眾不同的答案。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，這正是一些地方、學(xué)校和教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中的成功范例。 五、愛護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性的策略是“多元評(píng)價(jià)法”。如， 例4：在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中，引出拋物線定義“平面上與一個(gè)定點(diǎn)f和一條定直線l的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線”之后，設(shè)置這樣的問題情境：初中已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖像就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎。我問一位平時(shí)有點(diǎn)淘氣的同學(xué)，為何要先建后拆。） 建立函數(shù)關(guān)系式an=＋10（1－）x 分析與解答=a＋10（1－）x=－16x， 即2a=－16x，所以x=a. 因此，如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番，那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x是a㎡。出差學(xué)習(xí)報(bào)告 如 例3：在講“函數(shù)的應(yīng)用舉例”后，
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