20xx北師大版語文選修第6課安妮日記word教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧在線文庫
【正文】 它們也只不過是為了生存才招惹到人的，有錯嗎？它們就該死嗎？猶太人他們難道連生存的權(quán)利也沒有嗎？如果德國人能換位思考一下，世界就會少一些殺戮，少一些血腥，多一些和平，多一些安寧?！惫识沼浿械恼Z言樸實(shí)且富有表現(xiàn)力。 生 3： “戰(zhàn)爭不只是政客和資本家搞出來的，蕓蕓眾生和他們的罪過一樣大” 我們也習(xí)慣上把戰(zhàn)爭作為一小 撮政客資本家出于私欲而造成的罪惡，而忽視了人民應(yīng)當(dāng)負(fù)的責(zé)任。 生 5：“ 因?yàn)槭澜珉m然這樣，我還是相信人在內(nèi)心里其實(shí)是善良的。當(dāng)你面對蒙冤無助的弱者，當(dāng)你面對專橫跋扈的惡人，當(dāng)你面對足以影響人的一生的社會不公，你就明白正義需要多少代價(jià)，正義需要多少勇氣。 總有一種力量它讓我們淚流滿面，總有一種力量它讓我們精神抖擻，總有一種力量它驅(qū)使我們不斷尋求 “ 正義、愛心、良知 ” 。信仰是人類的一種勇氣，信仰是生命的一種信心。??白發(fā)人送黑發(fā)人，天下誰人不惜君？你們的錯誤是單純，你們的罪過是純潔。這是可怕而又無奈的鐵血事實(shí)，這是矛盾而又對立的悲慘世界。美麗的少女， 漂亮的少年！你們給人類帶來了什么？你們給地球留下了什么？生命能夠挽救生命。赤壁懷古》。 教后記： 《安妮日記》整個(gè)課堂，我給自己的定位是做課堂的引領(lǐng)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，把話語權(quán)教給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生的 多樣誦讀、 合作學(xué)習(xí)、交流探究中完成了教學(xué)。通過品味語言， 教會學(xué)生用日記記錄自己的情感 ，也是這堂課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在 。 因此把教學(xué)的重點(diǎn)放在了誦讀文本、品味文本語言上。 ，創(chuàng)造和平，化悲痛為力量，化干戈為玉帛。主要作品有：詩集《搖滾》 (1995 年 )，長詩《道德教科書》 (1996年 )，長詩《現(xiàn)代漢語》 (2021 年 )，評論《當(dāng)頭棒喝》之偽民間詩歌批判書 (2021 年 )，評論《中國新詩，事在人為》（ 2021 年），評論《蛻了皮我也能逮住你》（ 2021 年）等等 。壯烈犧牲的精神，就是讓暴力灰飛煙滅，奮不顧身的行為，就是使恐怖煙消云散。??此刻，歡歌笑語無聲無息，亭臺摟閣灰飛煙滅。更多的少男少女，前仆后繼， 致使更多的人死亡。你的純潔，卻成為他人的悲哀！ 人類的矛盾刀光劍影，生命的沖突槍林彈雨；誰不會捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)？誰不會維護(hù)國家的自主？誰不會保護(hù)家庭的獨(dú)立？誰不會保衛(wèi) 自己的自由？可是，我們看到的卻是：碎尸萬段的少男少女四分五裂。在這個(gè)時(shí)刻，我們無言以對，唯有祝福：讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的繼續(xù)走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，則不停地為你加油。在她的日記中寫道： “ 沒有了日記，也就沒 有了我。 ” 讀到這句話， 我想到 我們離老去還有段年月， 可 有時(shí)卻仍 感到自己是孤苦，形影相吊的。戰(zhàn)爭是多么的可怕，我們一定要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，熱愛和平，擁抱大自然，珍惜我們現(xiàn) 有的幸福生活。安妮在惡劣的環(huán)境下還能樂觀、豁達(dá)，直面人生，從不絕望，決不放棄理想 ， 并憧憬著將來美好的生活。 ” 三、 合作學(xué)習(xí)，交流探究 （ 對話文本，學(xué)會審美 ） 師 :根據(jù)日記里提出的問題，把握文章大概內(nèi)容，思考“安妮的日記中反映了哪些主題思想”？ 第二遍閱讀（默讀） 思考：“ 安妮的日記中反映了哪些主題思想” 思考后，學(xué)生自由發(fā)言 教師明確 ： 主題一：閣樓中的吶喊 —— 戰(zhàn)爭災(zāi)難 主題二：苦難中的思索 —— 引發(fā)戰(zhàn)爭的人性因素
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