6思想品德課討論問題策略-文庫吧在線文庫
【正文】 體性，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識與能力，使學(xué)生學(xué)會與組內(nèi)成員相處。比如在八年級上冊第2課第一框“自己的事情自己干”中，教師設(shè)計的討論題目是“為什么要培養(yǎng)生活自理能力”，第三框中設(shè)計的討論題目為“只要在青少年時樹立一個高目標(biāo)，并且在任何時候都不改變目標(biāo)，你就一定會實現(xiàn)目標(biāo)”，這些題目的設(shè)計在內(nèi)容與形式上時刻圍繞中考，教師往往把中考的考點或者本課的重點設(shè)計成一些討論的題目，目的是為了學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識點，在題目的設(shè)計方面缺乏生活性，與學(xué)生的實際脫離，漸漸地學(xué)生失去了討論的積極性。題目設(shè)計缺乏層次性，導(dǎo)致學(xué)生對討論的內(nèi)容缺乏興趣。小組內(nèi)對于討論的問題缺乏分工，致使參與度不高，影響了小組討論的實效性。 二、重視分工。教師對小組討論成果的科學(xué)評價及時進行意見反饋，可以促進小組學(xué)習(xí)的效率，提高成員的積極性。教師要扮演好討論過程的組織者、參與者和評價者的角色。從實際的執(zhí)行效果看，此方法效果較好。對每組的每位同學(xué)進行編號，如1組1號，2組4號等。 （4）小組討論缺乏監(jiān)控。在分組過程中出現(xiàn)了許多的問題。有些題目設(shè)計過分簡單，有些題目又設(shè)計得太難，致使小組討論解決不了
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