20xx蘇教版語文第七冊霧凇教案-文庫吧在線文庫
【正文】 文本，與作者進行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。 其二，和諧。 知道這幾個詞的來歷嗎？教師陳述：這是 ****總書記在1990年到吉林視察，欣賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。 C、指名讀，讀出霧凇的多。 交流匯報： 〔 1〕、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？ 〔霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。 引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。這蒸騰的霧氣〔〕，〔〕，〔〕。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。 講解這句詩的來源〔唐代詩人岑參的 ?白雪歌送武判官歸京 ?。 〔 8〕、下面我們不 看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。讀好這一句，注意斷句。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。同學(xué)們想不想看？〔想！〕老師只有一個要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？ 播放圖片〔配樂〕師解說：三九嚴(yán)寒，北國大地萬木蕭條，可當(dāng)你走進東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風(fēng)景。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學(xué)生受到美的陶冶。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。整個設(shè)計是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過情感謝發(fā)和語言品味的手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面與文本進行充分而又真切的對話，讓學(xué)生在和諧互動的對話情境當(dāng)中，對文本的語言、情感和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認同和贊賞。 樹掛就是〔引
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1