20xx淺談文本探究話題的挖掘-文庫吧在線文庫
【正文】 偉大的人，但是小女孩卻說這個連衣服都穿不整齊的人怎么可能是愛因斯坦一個說是偉大的愛因斯坦，一個說不是，這不是矛盾嗎 〔學生開始研讀文本，很快學生就舉手發(fā)言。 5 在學習 ?船長 ?一文的時候，有學生提出一個問題：船長哈爾威在救完了旅客之后，為什么不逃走呢 學生體會出的這一問題很有深度，是學生對文本進行探究的好時機。 在這一探究過程中，學生由自己提出疑問，然后通過自己探究去解決疑問，學生在實現(xiàn)自覺主動的語文本對話，學生通深入思考，從而生成新的認識。在文章的飛白處有意識地引設話題，引導學生對作品空白進行富有個性色彩的探究，能夠讓 學生更好的與文本進行對話。 總之，新課程理念下的探究閱讀教學，是學生在教師的指導下的通過有目的、有方案的探究性活動，教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中的可以探究的話題，讓學生去探究，在探究中獲得語文學習的樂趣。 哈爾威船長，你是我們的再生父母，是你拯救了我們，我們將永遠記住你。飛白在文本中往往能夠激起讀者的想象，啟迪讀者的思維。 學生：哈爾威一生都要求自己忠于職守 ,堅守崗位 ,船長就是他的工作崗位，因此它不能夠離開他的工作崗位。文章這兒這樣寫，是為了突出愛因斯坦的謙虛的品質(zhì)。 三、于文本的矛盾處探究 語文課本中有不少的文章為了更好的表現(xiàn)人物的性格特點和個性品質(zhì)，往往用一些看似矛盾的寫法來表現(xiàn)。 學生通過探究后這樣理解： 這兒 lsquo。 〔學生帶著問題去探究這一
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