20xx小學(xué)六年級語文教案——爭論的故事的爭論-文庫吧在線文庫
【正文】 管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。 生 5：我以為兄弟倆的爭論都在說死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f死話，要相互謙讓一點?！? 爭論的聲音 課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。閱卷教師逐一予以甄別。文本的價值取向和學(xué)生的體驗感受在更多的時候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來說，是一致的。 在一次教師交流教后記的活動中，課堂上的老師在提出 ?爭論的故事 ?教學(xué)中，他問學(xué)生：聽了這個故事和課文中這些學(xué)生的感想，你又是怎么想的或者你支持哪一種觀點其中只問感想，沒問道理，以致于課文學(xué)會了，感想很豐富獨特，但道理卻只有一半的人掌握。但從教師的爭論中，要可以看出教師的教育思想的不同的傾向。多少年來教師一直教教材、學(xué)生學(xué)教材、主管部門考教材，教材成了教師教學(xué)的唯一，也成了教師思 想的枷鎖。一 。語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗。教師應(yīng)予以具體的分析，只要他能自圓其說，只要他的體驗是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護。 年級組老師認為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強求一致，說真笨浪費時間的也是學(xué)生獨特感受，這里不應(yīng)該判錯。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要根底。 〔生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。〔師生交流〕 生 1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。 師：為什么呢 生 1：因為前面的三種說法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。 2 生 3：兄弟倆這樣爭論下去，時間都白白浪費了。光說不做是不明智的，這樣只能浪費時間，貽誤時機。 生 6：我奶奶常跟我說，好貓不叫叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓
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