【正文】 年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。（斗轉(zhuǎn)星移） ○ 四、整體感知詩歌 。（悄然） ○3稱贊而且佩服。這里是贊頌的意思。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。 ，激發(fā) 學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。 。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 ，把握詩歌的主要內(nèi)容。 ，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生準(zhǔn)備 。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn) 生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？讀課文，感受詩的大體內(nèi)容。ng()zhu243。（?？菔癄€） ○5 （草木）青翠茂盛。） 。 詩中第 1 節(jié)連用四個(gè)問句，有什么作用？ 用問句的 形式，排比的修辭手法寫，既能引起讀者的注意與思考，也能加強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢。（圖片） 第三節(jié)：滿懷感嘆、贊美之情。 第五節(jié)：第三句要放慢速度，讀出對(duì)化石經(jīng)歷漫長時(shí)間的感嘆之情。 五、研讀探討 （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。結(jié)尾再次點(diǎn)明化石的作用，點(diǎn)題。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識(shí)和信息，在科學(xué)性的基 礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的化石吟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。 明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。再讀課文，思考 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 描繪一下畫面。 六、布置作業(yè) 1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。所以 “ 吟 ” 是吟詠的意思，以 “ 吟 ” 為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。 潛行：在水面以下行動(dòng)。接下來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們 ，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？（提問學(xué)生）沒錯(cuò)，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。用排比句有利于增強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢，使好奇的語氣更強(qiáng)烈。那么大家思考一下；這兩個(gè)問句跟第一節(jié)的四個(gè)問句在內(nèi)容上有何不同？ 明確：第一小節(jié)四個(gè)問句寫的是個(gè)別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。 ② 第 4 節(jié)： 裹藏生命信息 eg：通過對(duì)化石里包含的 DNA 的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。 剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個(gè)角度來品析詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時(shí)的閱讀過程中能夠堅(jiān)持多 運(yùn)用，老師相信大家的語文水平會(huì)有很大的提高。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn) “ 恐怖 ” 。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣 溫馴謙和。 【課前預(yù)習(xí)】 １、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。你是怎樣理解的？ ４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片） ５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。 ２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？ 【板書設(shè)計(jì)】 發(fā)問想象 ── 遐思飛躍 ── 回答呼應(yīng) 神奇景色 ── 人 類偉大 ── 贊美科學(xué) 【教學(xué)設(shè)想】 在這首詩的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中，使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》 ,道學(xué)家看見淫 ,才子看見纏綿 ,革命家看見排滿（排斥滿族） ,流言家看見宮闈秘事 ?? 。 奇幻（ hu224。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？ 3 至 6 小節(jié)就是最好的回答。 ④ 第 6 節(jié)： 要點(diǎn)：雕刻家、魔法師 石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 化石吟教案 6 一．教學(xué)目標(biāo)： 運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。 b)檢查朗讀情況。化石重現(xiàn)了一個(gè)逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。 （化石引起人們想象出生物進(jìn)化的 歷程） b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。 ： （１）理解 “ 吟 ” 的意思。 不朽 xiǔ 軀 qū 殼 裹 guǒ 藏 檔 d224。 可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)） A 頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。 ① 這兩節(jié)中的 “ 逝去萬載、沉睡億年、長眠 地下 ” 這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。 ⑤ 小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。 四、課后作業(yè)，拓展想象。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。 化石吟教案 8 教材簡析： 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。 對(duì)于這些遺留千古的化石 ,你們有沒有興趣一睹為快呢 ? 今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心 ,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采 .出示課題 .二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) : “ 對(duì)課文的生字質(zhì)疑 ,掌握課文生字的音形意 .” 有感情地誦讀課文 ,把握內(nèi)容 ,體會(huì)情感 .“ 培養(yǎng)探索未知世界的興趣 ,增強(qiáng)求知欲 .” 初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn) .三、質(zhì)疑字詞 : 預(yù)習(xí)文章的過程中 ,留意你不會(huì)寫的字詞 ,把你認(rèn)為難認(rèn) ,難解 ,難辨的生字詞提出來 ,我們一起來解決 .(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。 六、朗讀課文，深入體會(huì)下列問題： ：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說說想象中 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。 3）、能獨(dú)立搜集材料和解決問題的能力。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。 再給同學(xué)們 2 分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問題。 （ 2）、通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （ 2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對(duì)方的朗讀，以便在讀完之后，能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。（掌聲） 男 B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。 女 A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對(duì)文章不熟練。（掌聲熱烈）因此，老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。 七、理解課文。 a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。 學(xué)生 B：引起讀者人興趣。 老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？ 學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。 老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。 學(xué)生：首尾相接。 學(xué)生舉手 老師：陸地上長牙是什么動(dòng)物？最早的鳥怎么長牙？ 學(xué)生議論 學(xué)生：陸地上長牙是爬行動(dòng)物 學(xué)生：鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問題。 作業(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步去了解化石。 第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說話。 文中出現(xiàn)幾次 “ 你 ” ，這里代什么？有什么作用？ 學(xué)生：五次 學(xué)生：這里指化石。 老師：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。 學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。 圖片附 老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。 檢查布置的作業(yè)。 學(xué)生提問。正因?yàn)檫@一些，大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。 （掌聲） 女：整體來說，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。 女 B：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。把（皺 zh242。乙組先評(píng)甲組，然后甲組評(píng)乙組。 （ 2）、輪流讀。（掌聲） 老師： 從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。 老師在黑板上寫好課題。 老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？ 學(xué)生討論（課堂熱鬧起來。 學(xué)生分析 在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)于詩中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 教學(xué)步驟： 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入： 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片 (始祖鳥、恐龍等 )，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 。 發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) ④ 合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些 生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索） ③ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？ 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。 ④ 閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 C D 美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。 ② 定義化石 :動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。 ：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？ ：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。 ，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。 六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。 二．教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo) 1 和教學(xué)目標(biāo) 2 三．教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo) 3 四．課時(shí)安排： 二課時(shí) 五．教學(xué)設(shè)想： 以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么？ （由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果 存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩歌了解的程度，不要求學(xué) 生講得很細(xì)、很全。 3，討論點(diǎn)撥法。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。今天， 就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。 同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。） ⑵ 詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)