三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角說(shuō)課稿-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 △=100 ，然后再利用等量代換，依次求出 ○ 、□ 、 △ 的值。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “ 重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 :使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果 .教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。（ 3）課件展示出示課件的連線圖，展示搭配方法（ 4）還有什么搭配方法？ （ 5）談收獲。 一、教材簡(jiǎn)析 本課的內(nèi)容是選自小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元。 教學(xué)難點(diǎn)：理解集合圖的意義，會(huì)解決簡(jiǎn)單的重復(fù)問(wèn)題。然后展示三年級(jí)（ 1）班參加跳繩比賽、踢毽子比賽的情況統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際參賽人數(shù)與預(yù)計(jì)參賽人數(shù)不同，從而找出是因?yàn)橛腥瑢W(xué)報(bào)了兩項(xiàng)比賽。 給學(xué)生一個(gè)開放的空間，當(dāng)場(chǎng)調(diào)查爸爸吸煙喝酒的情況，在內(nèi)化提升的過(guò)程中進(jìn)行健康教育，充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在平時(shí)生活中也非常有用。 教學(xué)難點(diǎn)：理解抽屜原理中 “ 總有 ”“ 至少 ” 的含義。要求：是每個(gè)人手中的課本盡可能的少。 接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：把 5枝鉛筆放進(jìn) 4個(gè)文具盒，結(jié)果會(huì)怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說(shuō)明理由。問(wèn)兩道都做對(duì)的有幾人？ 三 （一）班有學(xué)生 55人，每人至少參加賽跑和跳繩比賽中的一種。 根據(jù)下列三個(gè)式子，找出各圖形所表示的數(shù)。最后學(xué)生交流。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）游戲?qū)? 這一環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生任意在練習(xí)本上寫出一個(gè)十一位數(shù)，體驗(yàn)肯定至少有兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是重復(fù)的。通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著根據(jù)學(xué)生觀察韋恩圖得出的信息，引導(dǎo)學(xué)生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式，從而解決了 “ 初步學(xué)會(huì)利用韋恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 ” 這一重點(diǎn)。首先是貼近學(xué)生生活的排隊(duì) 問(wèn)題，其次是用小棒擺三角形，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生理解集合圖中每一部分的含義，通過(guò)語(yǔ)言描述和計(jì)算的方法解 決簡(jiǎn)單的重復(fù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化用數(shù)字、字母代表圖形既有序，又簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)數(shù) 學(xué)的簡(jiǎn)約美。 四、說(shuō)過(guò)程、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作 交流展示 建構(gòu)模型 運(yùn)用延伸 動(dòng)手操作 同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的 2件上衣， 3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái) （設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的新課教學(xué)做鋪墊。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這也 是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求： “ 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。 老爺爺：我今天帶了一只雞，可以換些什么呢？（圖片 6） 八、說(shuō)教學(xué)反思 等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，需要形象直觀的演示來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建模型，電化教學(xué)手段的運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)灌輸了新的動(dòng)力，在本課教學(xué)中，電化媒體為學(xué)生們提供了形象的直觀演示，在學(xué)生形成表象的過(guò)程中起到了使學(xué)生頓悟的作用。（圖片 3） 用天平可以準(zhǔn)確的稱出物體的重量，那么，在我們身邊還有一些其他方法可以比較出物體間的重量。（動(dòng)畫 2）〔設(shè)計(jì)意圖：隨著學(xué)生對(duì) “ 等量代換 ” 問(wèn)題的直觀感知，隱藏在直觀感知中的數(shù)學(xué)思想方法會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，在這樣一個(gè) “ 朦朦朧朧 ” 、 “ 似有所悟 ” 的關(guān)鍵時(shí)刻，作為教師就應(yīng)抓住知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)地啟發(fā)與引導(dǎo)，直至產(chǎn)生頓悟。 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）激發(fā)興趣 , 引入新課 為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，我以同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫形式引入，（動(dòng)畫 1）播放《曹沖秤象》的課件。通過(guò) “ 師生、生生的多元互動(dòng) ”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。本課設(shè)計(jì)理念上，主要是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考與交流等活動(dòng)，突顯課堂教學(xué)的可操
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