7學(xué)校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策思考-文庫吧在線文庫
【正文】 動為例，從縣電教站到學(xué)校各層次都開展了針對教師的培訓(xùn)，不可謂不用心。 這就是我們面臨的人為環(huán)境。建議開展兩個層面培訓(xùn)方案。為了切實的發(fā)揮集中培訓(xùn)的作用，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該建立考核機制，對參培教師的培訓(xùn)成績進行量化考核，并最終與教師的個人崗位考核掛鉤，確保培訓(xùn)效果，這樣也才能真正的為基層學(xué)校培訓(xùn)出具有一定 信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，為教育信息化起到推動作用。 （四）改變現(xiàn)行教育信息化考核體制，不要只關(guān)注學(xué)校層面，應(yīng)更多的關(guān)注教師個人層面在現(xiàn)行 的教育信息化考核體制中，更多的關(guān)注于學(xué)校層面，只要學(xué)校某些方面沒有達到上級要求，就 第 8 頁 共 9 頁 直接通知學(xué)校怎么怎么，可是在實際的操作過程中，由于權(quán)限的問題，學(xué)校也不能在第一時間就知道詳情。因此，合理規(guī)劃，全盤謀局，細(xì)處打造，滿足硬件，培養(yǎng)中堅，合力推進，才能真正的讓教育信息化這支時代之花 在教育界絢麗綻放。在這種情況下，信息技術(shù)教師就成了首先被分?jǐn)偟娜藛T，不能專心于信息技術(shù)工作，也就會導(dǎo)致學(xué)校信息技術(shù)工作推進滯后；同時，現(xiàn)在的各校信息技術(shù)教師基本都是半路出家，能夠獨當(dāng)一面的人雖然有，但也只是少數(shù)人而已，因此，還應(yīng)大力開展學(xué)校專人信息技術(shù)教師（工作人員、分管領(lǐng)導(dǎo)）的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力為基層學(xué)校培養(yǎng)出一批具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)人才，并結(jié)合時代特征，為專任（兼任）信息技術(shù)教師解決好工作量考核、 評優(yōu)晉級等政策問題，讓他們到有技術(shù)、有奔頭、有干勁，真真正正的全心為教育信息建設(shè)而埋頭工作，切實推進教育信息化建設(shè)進程。培訓(xùn)后有無提升。二是高級技能培訓(xùn)。所以，我們還得從學(xué)校入手，致力于改變學(xué)校的硬件設(shè)施，只有學(xué)校擁有了足夠師生們用的硬件，師生們才會有機會去練習(xí)、熟悉、提高，才會真正的關(guān)注教育信息化建設(shè)以及教育實現(xiàn)信息化后給自身帶來的切實利益，從而促進教育信息化的 第 6 頁 共 9 頁 良性發(fā)展。也就僅僅是一堆數(shù)據(jù)而已。不少教育管理者在教育信息化建設(shè)的認(rèn)識上存在誤區(qū)，認(rèn)為發(fā)展教育信息化是某種意義上的學(xué)校包裝，但在教學(xué)中全面 第 4 頁 共 9 頁 深入的應(yīng)用信息技術(shù)研究甚少。即便家長給孩子們配備了這些終端，又有多少家庭尤其是農(nóng)村家庭擁有寬帶網(wǎng)絡(luò)。 文章具體結(jié)合了我縣教育信息化建設(shè)的舉措和基層學(xué)校教育信息化發(fā)展
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