7學校效應和管理工作的三種境界-文庫吧在線文庫
【正文】 取得的較高成績的校長沒有給予一個公正的待遇，造成不少校長為做個校長永遠只有不過是個 “ 小隊長 ” 完成上面的任務就行了，真正提高達到高水平要求難。校長對學校管理常常有真知灼見，能夠在平凡的中 見新奇，發(fā)人之所未，見人之所未見，教師聽校長訓話，就象聽一首詩、賞一幅畫，教師樂于與校長相處，戀戀不舍地愿在校長創(chuàng)建的輕 松氛圍中，愉快地工作，享受一種積極向上的人生。引導的最高境界是使教師信服、敬慕，甚至崇拜，富有靈性的校長善于激勵全體員工 率領教師共同參與理論研究，關于滿足教師的成就感，使整個集體不斷走向成熟，就象一名好船長率領全體船員齊心協(xié)力，辟風斬浪，奮勇前進。能校長是如何成長起來的。最后，討論有助工于鍛練和提高思想的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。師之師，本身就是一種非常生動、豐富、深刻的無字書，一個具有巨大的影響力的榜樣，師之師達到一種超科平凡的境界，不論是學問還是人格，教師都無可厚非。 二、對話交流師之師從不以 “ 長官 ” 自居，而是只以一個參與者的身份和教師進行平等對話，在對話中，與教師處于平等的 第 9 頁 共 10 頁 地位，雙方都積極地自由思考、想象和創(chuàng)造，通過交流，使教 師感受到一個新的精神力量，使其積極性得到充分發(fā)揮。理論既是實踐的結晶，又是實踐的指南，師之師不僅是教育界的典范，同時是整個社會的先進分子，社會的變革、教育的發(fā)展和現(xiàn)代化教育期待也召喚著 “ 師之師 ” 。正因為如此，我們才特別強調人格和重要性，師之師要達到的管理境界，不僅是科學化的，也是人格化的。人們或許要問這種管理實現(xiàn)的機制是什么。能校長由系統(tǒng)的理論為指導，不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，從而不斷地增長自己的思考力，感悟力，不斷地提煉新的見解，新觀點，從全面提高自己的學術水平和智慧。善于從書刊本中，善于博采眾家之長為我所用，固然是走向成功 的一條捷徑，但共同討論，相互交流益處更多。管理機智就對其實質而言是一種轉化校內矛盾的藝術， 第 6 頁 共 10 頁 是一種正確處理學校管理和教師操行矛盾的技巧，其要訣是避其鋒芒、欲揚先抑、欲進先退、變換角度以智取勝。也色的校長不僅是某一學科和管理領域的專家，也是博覽群書的飽學之士。深刻的理論素養(yǎng)和高超的管理手段，具體表現(xiàn)如下： 一、深刻深刻者，單刀直入，入要三分也。校長為上、唯書、唯教條，缺乏創(chuàng)見精神，管理方式墨守成規(guī)，不敢越雷池一趟，管理中的內容就是貫徹上級指令，管理方法的共同性是機械操作。校長應當調動激勵每位教師工作的創(chuàng)造力和激情，使整個集體具有強大的凝聚力，以高尚的價格力量去感染每個教職工，號召并帶領一個研究型集體，這便是一種高境界。虛威信是指教師敬而遠這校管人員，使用機 械管理方法，導致
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