小學“合作探究式”課堂教學模式反思-文庫吧在線文庫
【正文】 要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習技能。 培訓技能。“合作探究式”課堂教學模式要求教師從講臺走向學生，貼近學生，參與到學生的學習活動中，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”的方向靠攏。我們在教學中，要允許學生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學生從不同角度去思考問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生質疑。編組時考慮到組員的知識基礎、能力水平、性別差異甚至家庭背景等，盡量保證每個小組內的學生各具特色，每個小組之間又不能差距太大，力求組內異質、組間同質。因此，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，教師都要 以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學生，對學生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導，少一些批評與指責，多一些贊揚與鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用，縮短師生間的情感距離，讓學生主動參與到教學活動中來。教師的任務是引導、點撥、評價，疑難的地方該講解的講解，該總結的總結，該提升的提升。這是以學生小組合作為主要形式的一種探究教學活動。 2．自主探索。 二、操作程序 “合作探究式”課堂教學模式適用于各學科，各年段，基本操作程序分為六步： 1．激趣導學?！睂W生是課堂教學的主人，教師的任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現問題、分析問題、解決問題。為此，我
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