語文教師個人工作計劃怎么寫-文庫吧在線文庫
【正文】 為我站的新成員。 每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互 聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。 (3)單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。 二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的 。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情。 對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取教師個別指導(dǎo)、同學(xué)互助的活動。 語文教師個人工作計劃 4 一、指導(dǎo)思想 以初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實每一節(jié)課，努力提語文課教學(xué)質(zhì)量。 。做到授課胸有 “ 書 ” ，及時檢測。 。 一、對策與措施 這兩個班學(xué)生的基礎(chǔ)差，尤其是 10 班偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 以教材為本。 (二 )現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí) 完成課內(nèi)現(xiàn)代文的第二輪復(fù)習(xí)。主要突出重要的文學(xué)文化常識、完成課內(nèi)古詩文的背誦默寫。要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定出行之有效的復(fù)習(xí)計劃，做到補缺補差，各科齊頭并進(jìn)。 我們在路上。平時注重再學(xué)習(xí)，瀏覽，攝取與語文學(xué)科相關(guān)的理論知識，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。 ⑷ 結(jié)對幫助，齊抓共管。 (2)加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)的考查，嚴(yán)抓落實，把知識點的學(xué)習(xí)，過關(guān)切實落到筆上。 隨時聽寫檢查生字和認(rèn)讀字 。通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責(zé)任感與使命感 。 第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示 —— 這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。 四、單元教學(xué)重難點： 第一單元： 一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感 。 養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于 25 萬字。 能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。班級中有 6 位學(xué)生，學(xué)習(xí)上存 在著一定的困難，規(guī)定時間內(nèi)不能完成任務(wù)，總是拖拖拉拉，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強指導(dǎo)。 5. 自我反思平臺 每次活動后鼓勵教師撰寫反思、隨筆、論文，編印《太陽帆》和《足跡》，積極參加各級基礎(chǔ)教育成果評選活動。 18).開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) .對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀 ,和作文技巧等 ,鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，積累豐富的語文素材 ,為寫好文化作文打好基礎(chǔ) . 語文教師個人工作計劃 2 一、總體思路 全面前期，加強站內(nèi)外的協(xié)調(diào)，不斷完善保障機制，狠抓業(yè)務(wù)活動組織，以評價為手段，調(diào)動工作積極性，突出業(yè)務(wù)活動實效，規(guī)范日常運行機制，實施動態(tài)管理。 10).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別 ,要因人而異 .充分照顧到不同學(xué)生的特點。在語文教學(xué)的過程中 ,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法 ,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力 ,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的書寫、閱讀和科學(xué)的解題方法 。其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜，對學(xué)生查找和運用資料的能力、寫作研究的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。 在課后的研討與練習(xí)中，除了較多的寫心得與體會 的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓(xùn)練。此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段，總計為 1082 字。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭
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