教學案例聽聽秋的聲音-文庫吧在線文庫
【正文】 出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。 5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。（播放聲響錄音帶）讓大家展開想象：聽著這些 美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。 播放課文朗讀錄音讓學生想象課文所呈現(xiàn)的畫面 ，發(fā)揮學生的想象。 三、 運用 有效認知指導策略 在學生讀懂的基礎上讓學生自由的發(fā)散寫一寫詩歌大大提高了學生的寫作興趣，同時也使學生更好地理解掌握詩歌的表現(xiàn)形式。學生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。 在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。而這也正是這一課的教學重點。 板書結(jié)構(gòu)化是使教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、課堂教學的設計程序、學生的認知結(jié)構(gòu)，在板書中達到藝術(shù)性和科學性上的高度統(tǒng)一。 然后是 興趣培養(yǎng) ， 現(xiàn)代教學的基本特征是充分調(diào)動、培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，最大限度地實現(xiàn)所有學生的諸方面素質(zhì)的主動、全面、和諧、充分的發(fā)展?？梢赃呎b讀邊加上動作。 5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
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