【正文】 說： “ 教師，我也要去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。 孩子是敏感的，特別期望得到教師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到教師是喜歡他的?？刹痪茫杏變壕驼f： “ 老師，我不會跳。 自由玩繩 教師對幼兒說： “ 今天我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎么玩就怎么玩，可以一個人玩，也可以兩個人甚至更多的人一起玩。幼兒是帶著積極的情感參與游戲的，他們越玩越開心，越玩越有智慧。 (2)跳繩能力。用手腕力量擺繩，跳躍時雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時膝蓋微曲。 游戲 2：盲狼和小兔。 游戲 4：青蛙和蛇。“ 青蛙和蛇 ” 游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的能力 。常有幼兒對教師說： “ 老師，你看我跳，我能跳 15 下。幼兒從同伴的比賽中吸取經(jīng)驗，不僅領(lǐng)悟到跳繩姿勢很重要，而且進(jìn)一步明白了跳繩的要領(lǐng)。軒軒邊看博博跳邊說： “ 要跳得輕一些，不能讓我聽到 你的腳步聲。 ” 他們拿來筆和紙，畫好記錄表開始比賽。于是，教師說： “ 如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對手 ?” 小蔡說： “ 要選實力相當(dāng)?shù)?，要不很快就被對手打敗了。近幾年來，我園將火柿節(jié)引入課程，支持幼兒開展各種有意義的活動。整個活動持續(xù)兩周，前有開幕式，后有閉幕式，中間的主體 部分是五大領(lǐng)域的活動。因此，在活動結(jié)束后，我們立即組織教師進(jìn)行反思。同時 ，對活動的內(nèi)容及組織形式作了調(diào)整，不再事先設(shè)定好目標(biāo)，編制好課程內(nèi)容，而是更多地讓幼兒來設(shè)計，更加重視幼兒的生活經(jīng)驗的積累和家長的參與，凸顯節(jié)日活動的民俗氛圍，放慢節(jié)目活動的節(jié)奏，把火柿節(jié)的各項活動穿插在日?；顒又羞M(jìn)行，幫助幼兒獲取與本土民俗文化相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在親子運動會中，我們將竹籃、扁擔(dān)、籮筐、獨輪車、竹篩等民間勞作工具作為運動器械，凸顯民俗節(jié)日的特點。同時大家也認(rèn)識到了這次活動存在的問題：幼兒自己設(shè)想的活動中有一部分仍舊是延續(xù)前一年的內(nèi)容，比如吃柿子、畫柿子、種柿子樹等，真正具有強(qiáng)烈“ 原表達(dá) ” 欲望的內(nèi)容不多，且缺少內(nèi)在動機(jī)推動下的持續(xù)探究活動。開學(xué)初。順著幼兒的興趣，我們把接下來的活動內(nèi)容確定為賣柿子及 “ 運柿子民俗運動會 ” 兩個主要部分。 一切準(zhǔn)備就緒，大家在集市門口找了一塊空地 擺好攤位，把海報放到顯眼處，女孩戴上藍(lán)底印花的頭巾，男孩圍上藍(lán)底印花的圍裙，開始叫賣： “ 快來買啊 !新鮮的柿子喲 !快來看一看啊 !”“ 走過路過不要錯過，又香又圓又大的柿子嘍 !” 人群中有一個叔叔上前來買柿子，孩子們連忙向他介紹不同品種的柿子，第一筆生意終于做成了。實際需要，使幼兒得到了更為廣泛的鍛煉。巴甫洛夫的實驗室里也有這樣的座右銘：“ 觀察，觀察，再觀察。 教師抓住了孩子的興趣點和觀察點，從西瓜蟲的外形特征入手，把對活動計劃的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對童心的關(guān)注，并引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中觀察，在觀察中學(xué)習(xí)。有的孩子說： “ 西瓜蟲身上有一條深一條淺的花紋，象西瓜皮一樣。教師通過提問引發(fā)孩子猜想： “ 西瓜蟲喜歡潮濕的地方還是干燥的地方 ?并說說自己的理由。傾聽他人的發(fā)言也是相互學(xué)習(xí)的過程。在此次活動中，通過觀察和游戲，幼兒理解了 “ 蜷 ” 這一現(xiàn)象，從而大膽地用動作、體態(tài)來表現(xiàn)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)等等。邂逅是一種偶然，更是一種 發(fā)現(xiàn)。 案例 相知后的期待 活動即將結(jié)束，教師拋出了一個具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題： “ 你還希望知道有關(guān)西瓜蟲的哪些事情 ?”這下，孩子們的思維再一次活躍起來。 其次是多種表達(dá)方式。 ”有的孩子說： “ 西瓜蟲喜歡有太陽的地方，因為太陽曬在身上很暖和。 教師的引導(dǎo) 在這個過程中，教師始終給予孩子充分的自主學(xué)習(xí)空間，把圍繞西瓜蟲進(jìn)行的觀察、討論、尋求正確答案等機(jī)會都交給孩子，引導(dǎo)孩子通過觀察到的現(xiàn)象，了解為什么它的名字叫 “ 西瓜蟲 ” ，而不是直接告知： “ 小朋友，今天我們來認(rèn)識西瓜蟲。比如，它有沒有眼睛 ?有沒有鼻子 ?是怎么走路的 ?它住在哪 ?它吃什么 ?它有朋友嗎 ?它有敵人嗎 ?等等。 我們將西瓜蟲寶寶小心翼翼地請進(jìn)用鞋盒自制的昆蟲盒內(nèi)，并提供給孩子人手一只放大鏡。作為教師，應(yīng)跟隨孩子的步伐，敏感地去捕捉孩子感興趣的教育信息，通過孩子的自主探索活動，引領(lǐng)孩子真正走進(jìn)科學(xué)，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 “ 好看的柿子工藝品只要 5 塊錢一個，買一個就可以幫助有需要的人，快來買呀 !” 在孩子們的吆喝聲中，顧客越來越多，不一會兒，孩子們就賣出了十幾樣自制的與柿子相關(guān)的繪畫、手工作品。首先，兩個大班的幼兒通過商量決定搞 “ 義 賣獻(xiàn)愛心 ” 活動，一個班級賣柿子，一個班級賣與柿子相關(guān)的繪畫、手工作品。采摘區(qū)內(nèi)，紅彤彤的柿子掛滿枝頭，幼兒和爸爸媽媽一起用特制的工具采摘柿子，看著漸漸滿起來的果籃，幼兒別提有多高興了。如果生活經(jīng)驗不夠豐富，內(nèi)在動機(jī)不夠強(qiáng)烈，那些看似幼兒自己的想法，實際上也僅僅是完成教師的任務(wù)或簡單模仿而已，缺少深刻的情感體驗。教師們普遍覺得放手讓幼兒自己策劃活動內(nèi)容。在幼兒、教師、家長的共同參與下，第二次 “ 紅紅火柿節(jié) ” 的課程框架基本形成。教師們開始意識到幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該從知識導(dǎo)向走向經(jīng)驗導(dǎo)向，課程的實施不能拘泥于形式，要把目光聚焦到幼兒的現(xiàn)實生活、實際需求、真實體驗上來，要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗的建構(gòu)。比如，“ 火柿節(jié)的由來 ”“ 各種各樣的柿子 “ 柿子稱重 “ 吉柿向前沖 ”“ 運柿子 “ 柿子套圈 “ 兒歌《柿子紅》 ”“ 繞口令《賣柿子》 ”“ 柿子大變身 ”“ 柿子樹寫生 ”“ 紙漿火柿 ”“ 水墨柿子 ”“ 我愛家鄉(xiāng)的火柿 ” 等。為了使幼兒對本土民俗文化有更加豐富的感受，我園決定借助西溪火柿節(jié)開展民俗節(jié)日活動 —— 紅紅火柿節(jié)。比賽開始 ，每一對幼兒都忙著跳、數(shù)、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結(jié)果，比如，有的用金牌表示贏局，有的用自己的學(xué)號表示贏局，有的用花來表示贏局，有的用打勾表示贏局 ?? 幼兒學(xué)習(xí)跳繩持續(xù)了兩個月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動。到了第三局 .小蘭說一定要多跳幾下才能贏。 ” 小丁聽從小西的提醒，慢慢地控制自己的身體姿勢，很努力地學(xué)習(xí)，跳繩姿勢改善了許多 ?? 跳繩比賽 經(jīng)過師徒結(jié)對學(xué)習(xí)，幼兒跳繩的積極性不 ‘ 斷增強(qiáng)。 ”?? 教師見狀，組織幼兒交流，問誰想當(dāng)教練。 ” 幼兒觀察同伴跳繩后，教師與幼兒交流，然后請小美和小奇 (小美跳繩的動作規(guī)范，小奇運動能力很強(qiáng) )比賽跳繩。在與小美媽媽交談中了解到，小美爸爸跳繩跳得好，在家經(jīng)常指導(dǎo)小美，還通過視頻引導(dǎo)小美學(xué)習(xí)跳繩的要領(lǐng)。 幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。 游戲 3：老鷹和小兔。玩的時候，有時聽教師的口令玩，有時聽哨聲的節(jié)奏玩，有時聽音樂的節(jié)奏玩。參與跳繩的幼兒全都整個腳掌著地跳，有的幼兒跳時經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時腳抬得很高。 ” 果然，會跳幾下的孩子馬上