教師實(shí)習(xí)心得和收獲7篇范文-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高標(biāo)準(zhǔn)要求隊(duì)友，高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓自己的實(shí)習(xí)生活有一個(gè)圓滿的結(jié)局。例如對(duì)不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法，因材施教。 教師實(shí)習(xí)心得和收獲篇 3 在緊張又忙碌的日子里，我們終于迎來(lái)了河北師范大學(xué)指導(dǎo)老師的 巡回聽課指導(dǎo)。語(yǔ)言。因?yàn)槁犝n的所有老師都在夸獎(jiǎng)楊靜霞的眼神很到位，和孩子們?cè)谝黄鸷茌p松。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。因而課堂鞏固訓(xùn)練，要遵循以下幾個(gè)原則： 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體。將新知識(shí)建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成為待學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 另外，教師在教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生分組討論完成調(diào)查前的討論。魏書生說(shuō)： “ 管理是集體的骨架。對(duì)學(xué)生各方面的要求、班干部人員的選定、班級(jí)考試目標(biāo)的制定等等都可以使班級(jí)舊貌換新顏，短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)。而且針對(duì)各項(xiàng)工作分別對(duì)相 應(yīng)班干部進(jìn)行指導(dǎo)，使得每個(gè)班干部都能獨(dú)立自主的開展自己的工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利開展。 正處于青春期的孩子。 總之，班級(jí)管理是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。 二、探 求作文之法 ,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo) 現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀量實(shí)在是太少 ,即使是教材上的選文 ,他們都沒有讀熟 ,只是勉強(qiáng)地跟著老師分析、講解 ,這樣的閱讀指導(dǎo)就很難達(dá)到在寫作上應(yīng)用的實(shí)際效果。在作文評(píng)改中 ,教師要作為寫作指導(dǎo)中的核心 ,但并不一定是評(píng)改課堂的核心 。在語(yǔ)文教學(xué)中 ,寫作能力是一個(gè)人思維、表達(dá)等多方面能力的綜合 ,寫作能力就是語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力最集中的體現(xiàn) ,寫作能力也 是一種常具有個(gè)性的創(chuàng)造能力。要學(xué)生 形成寫作能力 ,必須在大量的積極寫作實(shí)踐中來(lái)實(shí)現(xiàn)。要 “ 讓作品直接教學(xué)生 ”, 然后才是教師的具體的有效指導(dǎo)。所謂探源就是指導(dǎo)學(xué)生探求寫作的本源。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。 陶行知先生說(shuō)： “ 教育是教人化人，化人者也為人所化。 蘇霍姆林斯基說(shuō)： “ 只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。班主任就是要 做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。 要求學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情地進(jìn)行課堂調(diào)查。 課堂練習(xí)，是根據(jù)當(dāng)堂所授內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)鞏固，也可采用靈活多樣的形式，如小測(cè)驗(yàn)、口試，筆試等，讓學(xué)生相互檢查或者教師公布答案，學(xué)生自講，還可以設(shè)計(jì)出一類乃至幾類思維量、難度適當(dāng)?shù)淖兪筋}層層深入，逐步拔高。 課堂的計(jì)劃性與靈活性。在學(xué)生回答之后，要進(jìn)行適合的點(diǎn)評(píng)，如果學(xué)生存在回答不出或是不全的情況，要從不同側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)完或是說(shuō)出答案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)思考，養(yǎng)成生物素養(yǎng)。豐富課堂教學(xué) 在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在一次校長(zhǎng)聽課中，我雖然完成了知識(shí)目標(biāo)，過(guò)程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，但是校長(zhǎng)指出了我的問題，就是沒有課堂開始指出重點(diǎn)，課堂結(jié)束沒有總結(jié)整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，并且作為一名新老師，沒有在課堂中加入合作討論的環(huán)節(jié)。她從來(lái)沒有把自己當(dāng)做是校長(zhǎng)，而是把自己當(dāng)作一名學(xué)生一樣一直在學(xué)習(xí)。 PPT。 講完課后，師大指導(dǎo)老師對(duì)我的這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，首先做的比較好的就是在語(yǔ)言方面，很有親和力，聲音很洪亮。每次批改完作業(yè)，都要糾結(jié)一段時(shí)間，應(yīng)該怎么統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，做到 “ 快、狠、準(zhǔn) ” 。 老師的講課方式，是從某一個(gè)現(xiàn)象或者某一道題目中得出來(lái)的，要多去發(fā)掘體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引路人的角色。如果把學(xué)生分散開，去討論不同的問題，比如第一二組討論問題一，第三四小組討論問題二 ?? 那
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