凸顯語(yǔ)文要素明晰知識(shí)體系-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 分類(lèi)認(rèn)讀，從而達(dá)到進(jìn)一步的掌握鞏固。因此，低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)主要靠具體的感受，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生感受模仿 ?！钡?10 課《端午節(jié)》和第 11 課《彩虹》兩課都提出“朗讀課文， 注意讀好長(zhǎng)句子”。這樣，就將第一冊(cè) “ 讀好課文 ” 的要求細(xì)化為四個(gè)要點(diǎn)：注意讀準(zhǔn) “ 一 ” 的變調(diào) 。進(jìn)入后面的課文學(xué)習(xí)，朗讀要求逐步提高，從要求 “ 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音 ” 到 “ 讀句子，注意讀好停頓 ” 再到提出 “ 分角色朗讀課文 ” 。如第 2 課《我多想去看看》，提出“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子。學(xué)生根本就不明白該怎么讀才是語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)，才是問(wèn)句語(yǔ)氣。第五步，找找學(xué)過(guò)的課
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