人教版七年級上冊20xx春教學(xué)設(shè)計和反思-文庫吧在線文庫
【正文】 。 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。 （ 1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)： 文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比 句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。 ③“鳥兒將巢安在繁花嫩 葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 明確：疊用“盼望著”是運用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。 B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （ 2） 擬人 ：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)； 比喻 、 排 比 ：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶， 反襯 花多、花艷、花香。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的哞叫？ 明確：本詩充分調(diào)動聽覺、視 覺、味覺等多種感覺，并動用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風(fēng)寫得形神兼?zhèn)洹? 10 課后反思： 優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。（捉 賽 打 踢） （ 3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 ________著，大小的蝴蝶 ________來 ________去。 沿著開花的土地，春天吹著口哨； 從柳樹上摘一片嫩葉， 從杏樹上掐一朵小花， 在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖；于是，歡快的旋律就流蕩起來了。教師予以點評。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。 第二課時 ［教學(xué)要點］ 講析春花圖、春風(fēng)圖，選點突破，掌握課文寫景特點。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。 明確 ：課文的 2～ 7 語段。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感） “嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣） ②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來的欣喜 的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達(dá)作者對春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達(dá)作者對春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。 趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。 三、感知樸實雋永的語言美 1．學(xué)生自由認(rèn)
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