兩個(gè)鐵球同時(shí)著地反思總結(jié)-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 》反思總結(jié)篇 2 在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，為了更好地落實(shí)新的理念，我對(duì)課文進(jìn)行了 “ 重組 ” ，即以 “ 喜歡誰(shuí) ”( 伽利略還是亞里多德 )作為學(xué)生思維和情感生活的主線(xiàn)，讓學(xué)生從書(shū)中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)，他 們各抒己見(jiàn)，或從書(shū)中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談。不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲 。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “ 真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。 ” 這不證明了課標(biāo)指出的 “ 課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問(wèn)題。 課后覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn)： 一、細(xì)讀文
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