【正文】 腦，有豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和適度的行為，有樂觀豁達(dá)、信仰堅(jiān)定、矢志不移的堅(jiān)毅力。 11 場講座的主講分別來自基層學(xué)校校長、一線教師，大學(xué)教授，他們在工作實(shí)踐中所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績極具強(qiáng)說服力和感召力。 教育信息化建設(shè)是國家的大政方針，教育信息化是衡量一個(gè)國家和地 區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。 強(qiáng)力保障： “ 環(huán)境、隊(duì)伍、機(jī)制是教育信息技術(shù)發(fā)展的三大保障措施，這是一個(gè)系統(tǒng)的保障體系，我們應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際情況，制定可操作的、科學(xué)規(guī)范的保障措施。 這九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力對于一位領(lǐng)導(dǎo)力很重要，會讓領(lǐng)導(dǎo)者更具有魅力，更會讓員工佩服你、尊重你 ! 一、九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力是什么 ? 九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力說得最白的就是出色的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的能力，這九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力就是包括激情、信任、付出、欣賞、負(fù)責(zé)任、承諾、共贏、感召、可能性。員工變得激情后，愿意表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法 。一個(gè)人的外在表現(xiàn)和成就，是他的潛能減去干擾，干擾越大，成就越小。負(fù)責(zé)任同樣可以被感受到，那就是一個(gè)人心態(tài)和行為上的主動。 讓一個(gè)負(fù)責(zé)任，其實(shí)是讓一個(gè)人看到他是可以對一件事情具有影響力的。珍惜別人，才能欣賞別人。 付出與投資不一樣。 不信任的特點(diǎn)是控制。對外在環(huán)境和他人的體諒，則是共贏的表現(xiàn)形式。 感召的起點(diǎn)是堅(jiān)信你的理想，沒有一個(gè)自我懷疑的人可以感召到別人。至于你的生命會怎樣，那取決于你的選擇。 下殘局的心態(tài)，集中精力解 決問題，無法解決就反省。還要用負(fù)責(zé)任的心態(tài)去欣賞身邊的一切人和事，負(fù)責(zé)任不是簡單的一句話，主要是心道，因?yàn)樨?fù)責(zé)人的主體是我們自己，把自己置身以各種聯(lián)系當(dāng)中，在心態(tài)上擔(dān)負(fù)責(zé)任行為上積極主動去負(fù)責(zé)，去盡心盡力、去心甘情愿的去付出，去為別人考慮，不計(jì)回報(bào)的付出有著深厚的愛 與廣闊的胸懷，所以說付出是無 “ 我 ” 的，一旦有 “ 我 ” 那就不是付出而是索取。我們先應(yīng)該告訴老師教育最應(yīng)該關(guān)注什么。也應(yīng)該對自己的職業(yè)有著非同一般在人認(rèn)同感，要明白用生命回應(yīng)職業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。但是，我們一定要避免 “ 紙上畫畫、墻上掛掛、嘴上話話 ” 的局面，而是大面宣傳，大膽實(shí)施，大力推進(jìn)。那么怎樣選擇教學(xué)媒體呢？要注意能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高教學(xué)效率、提高教學(xué)效果、突出教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)。讓我深刻 的體會到，領(lǐng)導(dǎo)力對我們今后工作經(jīng)營上的重要性和迫切性。 “ 真 ” 是把握規(guī)律，在規(guī)律中創(chuàng)造升華，升華到藝術(shù)境界； “ 善 ” 就是要符合政治理念； “ 美 ” 是指領(lǐng)導(dǎo)使人愉悅、舒暢。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是一個(gè)過程，是一個(gè)很復(fù)雜的 `過程，它通常情況下包含了三個(gè)部分的內(nèi)容，追隨者，就是說領(lǐng)導(dǎo)一定要有追隨者，還包含了清醒的復(fù)雜性，比如說組織，還有外部的性寫清醒，幸得是，最后是本人，領(lǐng)導(dǎo)并不是在真空中進(jìn)行的，他們與環(huán)境還有與跟隨著相互作用，所以說當(dāng)大家看到書店里所有這些書的時(shí)候，你可能讀到是的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在一件 事情、在一個(gè)公司的時(shí)候，是怎樣的，但是你卻不不知道這個(gè)課程是怎樣設(shè)置出來，因?yàn)槭且粋€(gè)很復(fù)雜的過程，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是一個(gè)很復(fù)雜的過程。他還發(fā)明了一種神奇的計(jì)算機(jī)語言，可以讓程序員同時(shí)在上萬臺機(jī)器上用最短的時(shí)間完成極為復(fù)雜的計(jì)算任務(wù)。而的領(lǐng)導(dǎo)不是那種最有魄力的領(lǐng)導(dǎo)，而是那種具備了很好的情商，能夠在不同的個(gè)性層面達(dá)到理想的均衡狀態(tài)的 “ 多元 化 ” 管理者。放權(quán)的管理會越來越接近于員工的期望，是最為聰明的管理方式。在 21 世紀(jì)，無論怎樣渲染甚至夸大人才的重要性都不為過。黑格爾說過： “ 世界上沒有完全相同的兩片葉子 ” ，同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人，沒有完全相同的和領(lǐng)導(dǎo)模式。領(lǐng)導(dǎo)模式就是領(lǐng)導(dǎo)方法，哪位在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中抓住了主要矛盾，他就能把領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)演繹得出神入化。 ” 對于學(xué)校管理，我們永遠(yuǎn)在路上，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷創(chuàng)新，才有可能使學(xué)校健康發(fā)展。 三、大力推行規(guī)范教師教學(xué)行為 吳軍其教授的課，對于校長們而言，無疑是收益最大的，他高屋建瓴、全面思考，對教師在校的各個(gè)層面進(jìn)行了規(guī)范。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下教育穩(wěn)定發(fā)展的必要條件?；诨A(chǔ)教育有著公共性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。在這短暫的五天里，多位領(lǐng)導(dǎo)、教授、校長為我們呈上了一堂堂精彩紛呈的專業(yè)課，他們準(zhǔn)備充分，內(nèi)容寬泛，中心突出。 其實(shí)工作和生活是同樣的，他的起點(diǎn)就源于激情，有了激情才有動力，才能更好地學(xué)習(xí)與工作。 “ 空 ” 不是沒有任何東西， “ 空 ” 就是有各種可能性。能真正感召到的，只能是他自己需要的。 感召 理想 印證 啟發(fā) 感召是激發(fā)他人的理想，從而自愿采取行動。信任能降低溝通與合作成本。 對別人缺乏信任的領(lǐng)導(dǎo)，一定是集企業(yè)的多種角色于一身，在現(xiàn)實(shí)生活中苦命而勞累。二、 “ 我 ” 的需求永無止境，哪怕等到了很多，依然是不夠的 。 欣賞可以傳遞，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)用欣賞的眼光對待下屬，經(jīng)常用欣賞的方式領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)，那么被欣賞的人就會煥發(fā)出自信，會心甘情愿地將欣賞的眼光播種到其他人身上，欣賞于是在人際鏈接中快速傳播，團(tuán)隊(duì)的氛圍從而積極、融洽，企業(yè)士氣必定高漲。 分別心來源于人類的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)。“ 盡力而為 ” 等于不可能為之。管理學(xué)上，最有效最經(jīng)濟(jì)的管理形式，就是自我管理。 三、九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力精髓 激情 真我價(jià)值 自由選擇 活出真我 激情的本質(zhì)是活出真我，沒有面具的直接表現(xiàn)。我有能力讓自己先快樂、幸福起來，再讓自己身邊的親人幸?？鞓?，他們的快樂和幸福增強(qiáng)了我的幸福感，良性循環(huán)讓家庭關(guān)系更和睦更溫馨。 科學(xué)規(guī)劃：學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施、專業(yè)人員配置、管理水平和教育教學(xué)實(shí)際選好建設(shè)的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。 通過《微課變革課堂》、《翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用》、《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用》、《管理者的領(lǐng)導(dǎo)力與溝通技巧》、《傳統(tǒng)國學(xué)與現(xiàn)代學(xué)校教育》等的講座，讓我認(rèn)識到：教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究，需要?jiǎng)?chuàng)新，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，創(chuàng)新。這些信息還需要在今后漫長的人生道路和工作實(shí)踐中，慢慢回味、慢慢思考、慢慢消化、慢慢吸收，辯證客觀地分析，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正使這些知識為我所用，受用終生。 曹蓉教授《提升管理者心理素質(zhì)和綜合能力》告訴我們，在工作和生活中要不斷完善自己的心智模式，保持積極樂觀心態(tài)，學(xué)會快樂生活。 四：相互取長補(bǔ)短，形成團(tuán)隊(duì)合力。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)要具有戰(zhàn)略思維能力， 在事物初露端倪時(shí)，就要敏銳地把握其本質(zhì)和走向，從整體、系統(tǒng)、宏觀和