【正文】 性學(xué)習(xí)課題的研究學(xué)習(xí) 。 2)通過生物學(xué)家的奮斗歷程，引領(lǐng)學(xué)生形成鉆研拼搏，細(xì)心思維的優(yōu)良品質(zhì) 。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小課題的研究。凡用懶惰和耍心眼打發(fā)時間的人，肯定會失望和疲憊。只有流血的手指，才能彈撥出世間的絕唱。邱吉爾在用他一生的成功經(jīng)驗告訴我們：成功根本沒有秘訣，如果有的話，就只有兩個，第一個是堅持到底，永不放棄 。請同學(xué)們記?。?“ 一個人最重要的不是他所處的位置，而是他所朝的方向。高三是我們?nèi)松耐黄破?，在這時期，我們的 “ 人生需要 ” 需要管理，管理不了就沒有了追求。否則，你只能是痛苦的一般的人。 (4)設(shè)計和完成實驗的能力： 讓學(xué)生在掌握好課本上已有實驗的基礎(chǔ)上模擬課本實驗 (5)獲取知識的能力： 讓學(xué)生歸納出課本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。 (三 )、強化聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò) 從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入，涉及到多個章節(jié)，先簡單后復(fù)雜，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識的綜合，注重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，充分體現(xiàn)了 “ 從學(xué)科的整體高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題 ” 的特色，讓我們從中體會到構(gòu)建學(xué)科知識體系完善知識結(jié)構(gòu)的重要作用。 ② 分析綜合能力。盡可能聯(lián)系實際，讓學(xué)生自己在課堂上審題。并根據(jù)所任教班級的學(xué)情，制定更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。使學(xué)生能夠主動地對自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行關(guān)注，并分析錯題產(chǎn)生的原因，最終達(dá)到避免或減少再次發(fā)生的幾率。通過第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實驗方面 與試題，得分率較高，但也暴露出一輪復(fù)習(xí)中存在的一些問題： (1)部分學(xué)生將前一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點仍是孤立的、零散的。生物實驗技術(shù)與方法 。近幾十 年來，許多科學(xué)教育家都認(rèn)為科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。在復(fù) 習(xí)中，要重視分析實驗程序，認(rèn)真分析實驗中每一步驟的作用，每一處理的意義，以及各步驟之間的相互聯(lián)系 。要認(rèn)真分析學(xué)生失誤的原因，因材施教，提高學(xué)生解決問題的能力。 高三生物工作計劃 (五 ) 本學(xué)期我們組要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，立足課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，爭取在高考中取得優(yōu)異成績。 (二 )堅持不懈做好常規(guī)教學(xué) 按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)、教學(xué)計劃認(rèn)真開展活動。 (四 )加強環(huán)境教育工作，將環(huán)境教育落實到本學(xué)科教育教學(xué)工作中。 做到全組 “ 三統(tǒng)一 ” ，即教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、教學(xué)案做到統(tǒng)一。 利用備課組活動時間，開展新程教學(xué)研討，每次研討都有中心內(nèi)容和中心發(fā)言 人。 評：做到正謬誤，理思路，尋規(guī)律，求規(guī)范 (學(xué)生盡可能地用生物學(xué)術(shù)語、觀點答題 )。 4 要重視解題的失誤診斷 在平時的具體解題過程中，應(yīng)認(rèn)真分析 “ 題示信息 ” ，利用扎實的 “ 基礎(chǔ)知識 ” ，進(jìn)行縝密的 “ 科學(xué)思維 ” ，保持良好的 “ 心態(tài)環(huán)境 ” ，這些做好了，就會不出錯或少出錯。目前高考，雖然還不具備考查考生的實驗操作能力。刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應(yīng)過程是信息的提取。 二、教材分析 教學(xué)內(nèi)容： 本期主要進(jìn)行高考專題復(fù)習(xí)及考前研練。但我想，只要我們堅持 “ 著眼于學(xué)生、著力于課堂、關(guān)注于方法、立足于實效 ” ，一定能取得進(jìn)步的。 精選作業(yè) 每天布置 20 分鐘 — 30 分鐘的回家作業(yè)，爭取做到精講精練。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。注意事項盡量通過例題引起學(xué)生注意，精心設(shè)計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題。但是具備了一定的基礎(chǔ)知識，如果學(xué)生不會思考，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。 四、復(fù)習(xí)策略 (一 )、把握高考動向，調(diào)整復(fù)習(xí)策略 分析近幾年來生物高考試題，主要有以下幾個特點： 能力考查的宗旨始 終 學(xué)科主干知識仍是考查重點 滲透新課程思想和理念的趨勢不變 命題背景資料將更加密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際和生物科技新進(jìn)展 試題仍突出基礎(chǔ)性、靈活性、探究性、綜合性和應(yīng)用性 (二 )、注重基礎(chǔ)，夯實學(xué)科知識的基石 學(xué)生吃透課本，教師吃透教參、考綱，這是近幾年高考命題體現(xiàn)的考查方向。增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力 。研究高考動向和命題趨勢，分析試題和學(xué)生，力爭在高考中取得優(yōu)異的成績。我們的系統(tǒng)要完整、靈活、快速。八、九、十