【正文】 應(yīng)該能夠表達(dá)這樣一個(gè)中心思想。這主要是因?yàn)樽髡呱朴诟形蛉松?。文下的注釋?1告訴我們：杏林子 12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，劇痛難忍，她的創(chuàng)作是在忍著病痛的情況下完成的。 香瓜子在墻角磚縫中那樣一個(gè)沒(méi) 有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土、沒(méi)有水分的環(huán)境里頑強(qiáng)地萌發(fā)，從生命的誕生這個(gè)角度說(shuō)明生命力的強(qiáng)大。如果我們不了解杏林子的身體狀況，也就不能真正理解作者對(duì)生命的思考。 第二是了解作者寫(xiě)作的背景，也就是要理解“生死迷、手足 情”，“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。“我不覺(jué)加快了腳步”正是作者這種思考在行動(dòng)上的結(jié)果。 文章開(kāi)篇先說(shuō)兒時(shí)視力極好，能“張目對(duì)日，明察秋毫”，而且又有觀察事物的嗜好，“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其文理”這是感受到“物外之趣”的前提。在本文的開(kāi)頭，作者就點(diǎn)出“物外之趣”，而且點(diǎn)明獲得物外之趣的原因是“細(xì)察”，這是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)?，這些地方是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處，作者的人生態(tài)度和生活體驗(yàn)表達(dá)得最清楚。 2 根據(jù)前后呼應(yīng)的句子，理解文句。 3 通過(guò)增刪替換，體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和言外之意。 解答： 1 “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。“枯干的心靈”，是作者因追尋“?！?—— 理想境界不得而格外渴求的心理狀態(tài)，它比喻作者對(duì)理想的渴望。在這三點(diǎn)當(dāng)中，雖然前兩點(diǎn)是客觀存在的困難，但恐懼才是內(nèi)心真正的懸崖?！边@一句寫(xiě)出了我身處絕地，上不能上、下不能下的極度絕望，恐懼到了極點(diǎn)，反而忘記了自己的存在，以致于聽(tīng)到哭泣聲竟然不知是自己正在啜泣。 “最 后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注。理解這一句話(huà)，要通過(guò)想像，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。擬人句要仔細(xì)體會(huì)作者如此比擬的根據(jù)是什么，表現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)。 3 “每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！焙汀吧烂?、手足情”。 解答： 這句話(huà)的意思是：生命中總會(huì)遇到不幸，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。 抓住關(guān)鍵字“鞭”、“驅(qū)”，可以看出作者雖然對(duì)蛤蟆很痛恨，卻并沒(méi)有殺害它的意思，只是出口氣罷了，表現(xiàn)了兒童善良的心靈。 生：朗讀也是學(xué)習(xí)文章的重要手段？ 師：是的，在剛學(xué)一篇課文的時(shí)候，我們可以通過(guò)朗讀來(lái)了解文章的大意；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以把朗讀當(dāng)作探究的手段，加深我們對(duì)文章的理解；學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)表情朗讀，進(jìn)一步深 入體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖然沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。 3 感情停頓。 為表情達(dá)意服務(wù) 停頓 標(biāo)點(diǎn)停頓 根據(jù)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。 語(yǔ)調(diào) 升調(diào) 表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。 解答： 這段話(huà)的停頓不完全正確。 解答： 第一句應(yīng)讀得舒緩；第二句宜采用中速朗讀；第三句要讀得輕快活潑。 范例 5 下列加點(diǎn)的詞應(yīng)該怎樣朗讀？ （ 1）“再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)?？梢园堰@個(gè)詞語(yǔ)拉長(zhǎng)，先升后降或先降后升，還可以使用顫音、重音輕讀等手段讀出句子中包含的嘲諷、反語(yǔ)、厭惡和言外之意。 相關(guān)知識(shí)鏈接： 怎樣感悟生活 1 從文學(xué)作品中感悟 1 了解文學(xué)作品的思想內(nèi)容和抒寫(xiě)的人生感悟。他堅(jiān)信理想境界“海”是真實(shí)的存在，并一直在不懈地追求，即使一次又一次地遭到失敗也從沒(méi)有輕言放棄。 解題方法鏈接： 閱讀文章探求人生的啟示一般要經(jīng)過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是真正讀懂文章，理解作者的人生感悟；二是要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考作者的人生思考對(duì)我們有什么教益。 解題方法鏈接： 1 深入理解課文所抒寫(xiě)的人生感悟； 2從不同角度思考文章中各種人物的言行，結(jié)合自己的生活實(shí)際，想像自己在那種情況下會(huì)怎么做； 3 從作者的思維方法入手，學(xué)習(xí)作者感悟生活的方法。 解答：（僅供參考） 要做一個(gè)有情趣的人，首先要熱愛(ài)生活，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)愛(ài)心；其次要善于觀察生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的情趣；再次要善于運(yùn)用聯(lián)想和想像去發(fā)現(xiàn)生活中的美和情趣。由平平常常的日子當(dāng)中咀嚼出不平常的味道來(lái)，這是提高我們生活品味的一 個(gè)基本途徑。我騎在自行車(chē)上，一邊哼著歌一邊往學(xué)校里趕。 師：其實(shí)，感悟生活并不神秘，也就是要經(jīng)常想想自己的事情，并把自己的想法記下來(lái)。我用手在心口畫(huà)了一個(gè)十字，這次外語(yǔ)的小測(cè)驗(yàn)應(yīng)該過(guò)關(guān)了吧。 師：是的，人生的哲理應(yīng)該是有普遍意義的。描寫(xiě)自然的文字，應(yīng)該力求鮮明、形象，就像《紫藤蘿瀑布》那樣；敘述事情要詳略得當(dāng)，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那樣；議論人生感悟的文字要善于概括，提煉出意蘊(yùn)豐富、帶 有哲理意味的語(yǔ)句。總的來(lái)說(shuō)，要運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法，把自然景物和社會(huì)事件和人生體驗(yàn)的相似點(diǎn)找準(zhǔn)。不管任務(wù)有多么艱巨，我們只要著眼于走好眼前的這一步就可以了，只要堅(jiān)持不懈地走下去，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng) 意之間其實(shí)已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。 生：看來(lái)，我這篇日記的成功之處是觸景生情，開(kāi)始對(duì)人生有所感悟了，缺點(diǎn)是思想太局限了，感悟還不深刻。但過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，后悔是沒(méi)有用的，看來(lái)只有珍惜初中的時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué) 習(xí)文化知識(shí)，才不會(huì)在告別初中生活之后再后悔自己在初中三年里沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。如果能從平平常常的事情當(dāng)中悟出生活的道理，境界和層次就不一樣了。 師：在此基礎(chǔ)上還要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，想想文章中表達(dá)的生活感悟在自己的生活實(shí)際中有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。 “生活從來(lái)都不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。 2 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。在我們的心靈深處，一定也有著“隱秘的想望”，在追求理想的過(guò)程中，我們也會(huì)遭遇一次又一次的挫折和失敗。 3 從反省自身言行感悟 1 經(jīng)常反思自己的所作所為，想想自己的所作所為是否具有積極意義。 師：是的，一個(gè)人的生命其實(shí)是存在于一 個(gè)由大大小小的事情組成的河流之中，每一天我們都要經(jīng)歷很多事情。說(shuō)這兩句話(huà)的孩子明顯帶有戲弄和嘲諷的意味，因此這兩個(gè)詞語(yǔ)都應(yīng)該得到強(qiáng)調(diào)。必須根據(jù)詩(shī)歌句式的特點(diǎn)和所要表達(dá)的內(nèi)容綜合運(yùn)用語(yǔ)調(diào)。 解題方法鏈接： 確定一個(gè)句子的重音，首先要注意名詞、動(dòng)詞前面的修飾語(yǔ)和限制語(yǔ)；其次，要找出需要突出的詞語(yǔ)予以重讀，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、代詞、轉(zhuǎn)折連詞等；再次，要確定句子所要表達(dá)的意思，找出最能表現(xiàn)思想感情和內(nèi)心感受的詞語(yǔ)予以重讀。 范例 1： 下面這段話(huà)的朗讀節(jié)奏正確嗎？ “在 /一次次地 /戰(zhàn)勝失望之后 //你終 /會(huì)攀上這樣 /一座山頂 //而在這座山的那邊 //就是海呀” 分析： 這段詩(shī)句中，畫(huà)“ //”的是詩(shī)歌本來(lái)的分行標(biāo)記，本來(lái)就是要停頓的； “ /”處屬于語(yǔ)法停頓或感情停頓。 感情重音 表現(xiàn)作品所表達(dá)的感情。也可以說(shuō)，反復(fù)細(xì)致地揣摩文句的朗讀，是有助于我們理解文句的。當(dāng)然，為了表情達(dá)意的需要，有些標(biāo)點(diǎn)處可以不停；有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)也可以停頓。許多人認(rèn)為重讀是表情達(dá)意的最佳方法，其實(shí)，朗讀中表情達(dá)意的方法有很多。 生：“心心相映”應(yīng)該是讀書(shū)當(dāng)中極高的層次了，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？ 師：受生活經(jīng)歷的限制，真要達(dá)到和作者“心心 相映”的程度并不容易。 范例 7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”的舉動(dòng)？ 分 析： 先聯(lián)系上文，看看作者是在什么情況下作出這一舉動(dòng)的。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒的稀落到被毀，到如今的繁花似錦，正是整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。 解題方法鏈接： 把握景物描寫(xiě) 的句子，可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行： 1 了解句子內(nèi)容，圈點(diǎn)優(yōu)美詞語(yǔ)。表達(dá)了作者對(duì)突兀地出現(xiàn)在眼前的紫藤蘿的驚喜和贊美之情。 范 例 5 體會(huì)《紫藤蘿瀑布》一文中景物描寫(xiě)的妙處。 范例 4： 如何理解“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！”？ 分析： 把握這個(gè)句子，應(yīng)當(dāng)先圈點(diǎn)出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)， “鼓動(dòng)”、“極力”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了小飛蛾的生命面臨嚴(yán)重威脅，它極力掙扎。一方面，他為自己曾經(jīng)遇到的危險(xiǎn)而哭泣，另一方面，他為自己戰(zhàn)勝了險(xiǎn)境、戰(zhàn)勝了怯懦而驕傲。??我又照著做了。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳?！翱莞傻男撵`” 比喻對(duì)理想的渴望。 解題方法鏈接： 1 對(duì)于詞語(yǔ)的品析，可以采用替換、增刪的方法進(jìn)行比較，深入 地體會(huì)詞語(yǔ)的含義。” 2 “山那邊的山啊，鐵青著臉。 圈點(diǎn)批注 1 圈點(diǎn)片段或句子中精當(dāng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙處。品讀的關(guān)鍵在于“品”，即反復(fù)揣 摩人物的心理和作者所要表現(xiàn)的思想感情，讀思結(jié)合是品味文章細(xì)節(jié) 的基本手段。 難點(diǎn)問(wèn)題 2 品味文章細(xì)節(jié) 師：從整體上把握文章只是讀懂文章的第一步，真正讀懂文章還需要對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真品味。 由此可見(jiàn)，童趣的來(lái)源有兩點(diǎn)： 1 敏銳的觀察力； 2 豐富的想像力。 3 抓住點(diǎn)明中心的句子，有利于把握文章的思想內(nèi)容，如文中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”等句。厄運(yùn)過(guò)去后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活。一個(gè)是體會(huì)作者筆下的藤蘿所具有的生命的活力。這幾點(diǎn)思考是逐步深入的：1 要對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義； 2 要讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力； 3 決不辜負(fù)生命，珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈 努力，為生命奮斗。其實(shí)這種掙扎是幾乎無(wú)用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒(méi)有用，但它還是要不停地掙扎，可見(jiàn)凡是生物都有強(qiáng)烈的求生的 欲望，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力。《走一步，再走一步》，可以選用三種方法來(lái)把握文章的思想內(nèi)容：1 抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，使人可以聯(lián)想到文章的主旨。從這件事情的敘述中，我們可以看出，作者所要