【正文】 老師和家長往往會為孩子著急：這個字怎么總是寫顛倒呢 ?你怎么總是坐不住呢 ?你為什么表達不清楚自己想說的話呢 ?你學英語怎么這么費勁呢 ?.......似乎這些都是孩子的錯。運用心理學的理論和方法可能幫助調節(jié)自己的情緒、心態(tài)，也可以幫助別人。認為它可以使人聰明，了解別人的內(nèi)心世界，甚至成為超凡脫俗的預言家。在我沒有學習心理學的時候，我一直對這個概念似懂非懂，自認為對 心理 有不小的心得體會，但恐怕還說不出個所以然來；時至今日，在楊老師的講座下，對其認識不知不覺中已是不同往日?，F(xiàn)針對本次培訓活動，特做如下總結。新的教育實踐要 求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。理論知識，清楚了學校心理健康教育管理體制的模式、學校心理健康教育機構的設置與職責、心理健康教育室的建立、學生心理檔案的規(guī)劃、搜集學生資料、建立心理檔案的程序、使用與管理。同時，在此期間也交到了很多的同行朋友，跟她們在一起學習，交流我感覺非常的開心。老師的教育畢竟是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。因此，在我們平時的教學中，通過學科滲透心理健康教育使學生認識到健康不僅指身體上的，而且是能正確的認識自己，接納自己，調整和感受與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。通過這次培訓，豐富了我的實踐經(jīng)驗， 知道了要用一顆博愛的心去關愛每位學生，從關心學生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴格要求自己，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，成為學生成長的指導者和引路人。在面對同事時，要給予別人真誠的贊美，重視互動關系，彈性處理問題，控制與疏導情緒。 以往我們有用同種方法、同種手段教育所有的學生的現(xiàn)象，少數(shù)人犯錯，大家挨批，少數(shù)人有提高，全班都光榮，不重視個性教育。管理民主，師生平等，尊重學生人格，愛護學生心靈，互交知心朋友是正常的教育氛圍。 26日，為我們授課的是鄭州大學心理學系心理學教授葛操，他是心理學博士， 20__年勞動部首批國家心理咨詢師培訓師，河南省人力資源與社會保障廳心理咨詢師考試鑒定專家。 ”許慧教授的一言一行都在生動詮釋著 “ 腹有詩書氣自華 ” ，參訓老師在潤物細無聲的氛圍里感受到了心理學的魅力和力量。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。 可惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸說學生家 長有科學地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身?，F(xiàn)代的幼兒教育，是幼兒的素質教育，必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。 心理環(huán)境包括幼兒生活、學習和游戲的全部心理空間，特別是幼兒的學習、活動和生活的氛圍。 幼兒的心理健康問題主要是幼兒在身心發(fā)展過程中 ,由于其生理機能失調、環(huán)境適應不良或心理沖突等原因導致心理方面障礙及不適應行為 ,是幼兒在身心發(fā)展過程中特有問題和障礙。為了更好地了解學生的心理狀況，特總結中學生心理特點如下： 情緒。 第三，品德標準不明。中學生的生長發(fā)展是一個不斷變化的 .過程，其中既有積極、進步的變化又有消極的變化。中學生意志的特點主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力幾個心理品質上，能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力；在果斷性上有了顯著發(fā)展，自控能力不斷增強。 近年來，全國許多地方積極探索開展中小學生心理健康教育，不少地區(qū)和學校在這方面做了大量的工作，也取得了不少成績 。因此，我們應該重視對學生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。此外，還可以結合班隊會以及校內(nèi)的實踐活動等，提高學生適應社會的能力和心理調節(jié)能力。當學生的個性有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為自身的健全發(fā)展打下堅實的基礎。我有幸參加了嘉定區(qū)教師進修學院組織的心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。 二、學習的目的在于學以致用和實踐。 四、良好的學習環(huán)境，促進知識的領悟。 需要描述的學習感想不盡余此，這次培訓不僅填充了知識的盲點，更讓我懂得了怎樣擁有一個好心態(tài)去面對人生！感謝學校領導給我的這次寶貴機會，在將來的工作中，我一定用學來的知識靈活運用到工作中，做到學以致用。學校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。 所以，培養(yǎng)自己的耐心非常重要。調查表明，學生中存在著心理異常、患有心理疾病的為數(shù)不少。 當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能結出良好的發(fā)展的果實。學生由于知識水平有限，不能認識自身的 39。在班里開展互幫互學、互助互愛的活動，讓學生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學關系。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性 地實施教育；要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質逐步得到提高；要關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導；要以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。學生的品德有一個完整的結構，即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為，它們相對獨立又彼此聯(lián)系，密不可分。中學生行為觀察的目的性、自覺性提高了，思維已由形象思維發(fā) 展到邏輯思維為主，并由經(jīng)驗轉向理論，表現(xiàn)在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上；在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點，能夠獨立、批判地思考，對同學、老師、家長、書本有自己的認識和看法，喜歡爭論和懷疑，敢于發(fā)表自己的觀點，不迷信權威。中學生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的第二個高峰期。學習不太好的學生大多都有行為問題，主要表現(xiàn)為： 第一，自控能力差。具體方法根據(jù)內(nèi)容不同而有所不同，例如，要誘導孩子體驗自己和他人的心理狀態(tài)，大瀝中心幼兒園教師指導家長多留些時間陪陪孩子，適 當滿足孩子的心理需求，經(jīng)常與孩子 “ 推心置腹 ” 地交談，交談中家長要注意多些使用表示心理狀態(tài)的詞匯（如愉快、愿意、感激等），同時讓孩子說說自己的心理感受，誘導孩子體驗自己和他人的心理狀態(tài)，促進幼兒心理健康發(fā)展。 幼兒心理發(fā)展輔導主要包括人格、學習和生存輔導。在心理健康教育方面，須重視教師轉變教育觀念，樹立現(xiàn)代幼兒的教育觀，才能促進幼兒健康人格的形成。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。我認為，我們目前正處于一個社會的轉變期，紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，來自升學、就業(yè)、競爭等方面的壓力 ，各種不可測的變數(shù)，引發(fā)了學生心理疾患的上升，也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要用科學知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。 在今后的工作中、生活中，我們要學會傾聽，掌握傾聽技巧，設身處地的體驗他人內(nèi)心情感，與之共情， “ 陪著他 ” ， “ 理解他 ” ， “ 溫暖他 ” ，而不能憑借自己的知識和經(jīng)驗去簡單的理解事情，用所謂的標貼去影響他人、改變他人，這樣只會適得其反。我們要在實踐中不斷探索， 不斷總結，注重各種教育渠道的整體配合，同時要努力提高自身的理論水平和業(yè)務能力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實。教育管理有了針對性，才可以收到好的效果。學校心理健康教育是培養(yǎng)學生健康心理，健全人格的最佳途徑， 是現(xiàn)代學校的標志。教師也從而實現(xiàn)了 “ 教書育人 ” 的目標。 （ 3）在教學中，對學生進行心理教育輔導。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解，通過這二十多天的學習和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平時教學中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。只有這樣，才能不斷 地提高自身的素質，才會進步。等等 ?? 三、結識了眾多專家教授和同行朋友。而對于 “ 心理斷乳期 ” 的初中生來說，心理健康教育能夠更好的引導他們 “ 發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，超越自我 ” ，形成健全的人格。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。這次學習，使剛剛踏入心理健康教育工作的自己受益匪淺，收獲良多。心理學來源于生活，又指導生活。 此外心理學的 .學習對我們老師工作具有更加重要的意義。所以單純指責孩子不用功，是會起到反作用的。 心理健康教育心得體會【篇 6】 通過學習心理學，我深知心理健康教育對孩子的重要性，因此從很早以前就比較喜歡研究心理學，只要與心理學學習有關的培訓我都非常愿意參加。老師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意 義。但現(xiàn)在，人們越來越認識到，求助于心理治療的老師是誠實、有勇 氣、愿意進步和發(fā)展的老師。這種緊張持續(xù)時間過長或強度過高，還可能造成心身疾病。老師應該正確的認識和評價生活中所謂的 “ 失敗 ” 。而且能減少壓力和焦慮的來源，更有利于自身的心理健康。這種心態(tài)對保持心理健康是非常有利的。所有的這些人和社會團體都認為自己對老師的工作有評價的權利。葉一舵教授用生動的事例、準確的語言、高度的理論，豐富的內(nèi)容、實踐驗證的標準給我們上了難得的一課，通過這次的學習，收獲很大。崔教授講課生動、幽默，講座中既有專業(yè)的理論知識，又有大量生活中的 `事例，層層 深入，讓我們在了解壓力來源的同時，也學會了一些緩解、應對壓力的方法。袁安青副校長主持的 .心理沙龍更是將培訓活動推向了高潮，由臺山市專職心理教師對稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進行了一個簡單的點評并提出了寶貴的建議；然后 幾位專職心理老師各自談了對班會課和心理課的理解，也讓我們參訓教師大開眼界，不虛此行。我真的是受益匪淺?。? 心理健康教育心得體會【篇 3】 20__年 11月 27日，我有幸參加了 20__年臺山市中小學心理健康教育培訓。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置，學校的心理健康老師的專業(yè)化水平，不能表面化。