人教版語(yǔ)文六上鹿和狼的故事教案設(shè)計(jì)(2)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 鹿是（善良）的，應(yīng)該要保護(hù)；而狼卻是（兇惡）的，應(yīng)該毫不留情地消滅。 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。讀時(shí)注意以下字音 : 相悖（ b232。 指名匯報(bào)。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢 ?可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的 鹿 。 三、 教學(xué)設(shè)計(jì)理念及做法： 以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語(yǔ)言文字來把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道 理。這樣，第一部分的內(nèi)容只需花一些時(shí)間就很快地解決了。 讓我們仿佛看到了鹿的命運(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。所以，我整節(jié)課都放手讓學(xué)生多讀，從讀懂課文內(nèi)容中感悟出作者所要表達(dá)的意圖，這也是理解了課文所要說明的道理。利用問題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重。后來．老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買了一批蛇。他說在英國(guó)的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規(guī)律。 有一年，他在動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的協(xié)助下，在東西兩岸各捉了 10只羚羊，把它們送往對(duì)岸。 沒有敵人就沒有人生的超越，沒有敵人你的生命就會(huì)走向怠墮和沒落。大自然中的這一現(xiàn)象在人類社會(huì)也同樣存在，湯武因?yàn)橛袣埍┑蔫罴q做敵人而取得了擁護(hù)者，劉邦因?yàn)轫?xiàng)羽謹(jǐn)小慎微，最后得到了天下。）運(yùn) 寵（ chǒng）兒 茍（ gǒu）延殘喘 罪魁（ k u237。 天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來，東西就容以曬干；火會(huì)燒毀東西，水可以滅火。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。這也使我想到，我們教師一方面要深入學(xué)生的生 活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣和困惑，課堂上才不至于被動(dòng)；另一方面要多留心社會(huì)上的一些現(xiàn)象并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)。 充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語(yǔ)文課堂的重要手段 。因此，我在本課中設(shè)置以下三個(gè)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：（ 1）給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。因此，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，找出鹿群先后變化的語(yǔ)句來理解，適當(dāng)讓學(xué)生閉上眼睛，老師把剛才同學(xué)們找出來的語(yǔ)句概括并深情地描述： 4000—— 10萬(wàn) —— 8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎 在死亡線上！然后，讓學(xué)生看課件（課件出現(xiàn)，再配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你想說點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數(shù)字像一條線將一粒
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