【正文】 和人類的故事――第19課《狼和鹿》。三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。5．看來(lái)大家都十分喜愛(ài)這樣美好的森林。這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。（2）鹿群生存狀態(tài)的比較讀句子：原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。3．小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過(guò)量繁殖。齊讀。課后，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護(hù)生態(tài)平衡的隊(duì)伍中來(lái)，好嗎？鹿和狼的故事教案5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀“狩、寵、厄、?！?個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。出示：鹿（吃）狼破壞保護(hù)森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。孩子們一臉茫然，不知所措。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，沒(méi)有激起他們的興趣?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教具準(zhǔn)備：多媒體。體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法。師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）生：狡猾、兇狠二、整體感知（15分鐘）師：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)檢查你們的預(yù)習(xí)情況。師：時(shí)間到，有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化？（你找得真準(zhǔn)確）師：那么狼的數(shù)量呢？20世紀(jì)初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？生：師：鹿和狼的數(shù)量隨著時(shí)間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？生：師：大家想一想，20世紀(jì)初葉的時(shí)候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過(guò)了十萬(wàn)只？是什么原因促使鹿的`數(shù)量增加得這么快？（采取了什么樣的措施）（快，從課文中找出答案）預(yù)設(shè)一：生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)預(yù)設(shè)二：生：羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼師：同學(xué)們說(shuō)，他答對(duì)了沒(méi)有。10分鐘過(guò)去了生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。五、小結(jié)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇文章，你懂得了什么道理？生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢？（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。鹿和狼的故事教案9第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說(shuō)明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。復(fù)述故事。道理揭示，資料補(bǔ)充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最后一段寫自己的體會(huì)，有的說(shuō)要尊重客觀規(guī)律，有的說(shuō)不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因?yàn)榇笞匀恢械囊磺猩锒际窍嗷ブ萍s相互聯(lián)系的。3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。正方羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。【教學(xué)重難點(diǎn)】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。提出不懂的地方，解疑。⑴用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？⑵再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？⑶整個(gè)生物界中還有許多這樣的39。質(zhì)疑看著這兩幅畫面，聽著老師的`講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。，概括每段的段意。？：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。二、自學(xué)課文讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。一、導(dǎo)入課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂(lè)（開闊的、舒服的）。看給出的答案，糾正自己的錯(cuò)誤，提醒要注意的生字。出示詞語(yǔ)：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難仔細(xì)看畫面，把畫面記在你的腦海。推薦《狼圖騰》 看書中的一個(gè)片斷，讀。齊讀：槍聲在森林里??現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們？四、練習(xí)填空狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。找一個(gè)詞語(yǔ)形容。師：不過(guò)，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。四、重點(diǎn)討論為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎?學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡?；纠斫庹n文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。鹿過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。道理教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課聽過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。課文最后一段寫得很清楚。默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事？練簡(jiǎn)潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語(yǔ)言上的羅嗦。）2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢？同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。1．出示閱讀考慮提示：考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？考慮題2：這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理？2．分組交流討論。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。2．畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？生：相互制約、相互聯(lián)系。四、小組合作學(xué)習(xí)默讀課文第79自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？五、全班交流說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì)有所成就，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自高興：看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi)。本課在努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點(diǎn)，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時(shí)的發(fā)生著。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？5．請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么？6．學(xué)生交流（捕殺的狼很多）7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。比比誰(shuí)讀得更投入。）看，這就是枯黃的森林。（課件：森林鹿小鳥）仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？能用一段完整的話說(shuō)一