【正文】 系附近水分減少，而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長(zhǎng)。根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同，可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類。 在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。 全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？ 教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。 反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有 什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？ 教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。陽(yáng)光控制組 可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組 得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。 教學(xué)重點(diǎn) ：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物 根的向水性。具體方法見教材。 三、回顧與反思 教師 引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。 ）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。 出示 15 頁(yè)的 ”采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽 ”圖片，注意要求。 第二課時(shí) 一、閱讀奇奇的科學(xué)日記 ，提出生活中的采光不足的問題， 教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探 索的興趣；另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生 活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研 究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表 面粗糙程度有關(guān)。 閱讀資料 （ 1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。 實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用 其他材料能不能呢？ 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組 學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中 難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片 或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。 能在研究過程中提出新的問題。 學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。 根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的 設(shè)計(jì)做不同的模擬實(shí)驗(yàn)，而不能教條 的要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 因此， 教學(xué)時(shí)， 我們應(yīng)把握好 “ 度 ” ， 對(duì)學(xué)生要求不要太高。 學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。 交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。 實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙 屏上有哪 些顏色？ 如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合 而成。 三、單元教學(xué)評(píng)價(jià) 思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？ （鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。 教師此時(shí)向 他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。 三、可行性分析 制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。） 生： （討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。 能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。 選擇材料。 （教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全） 改進(jìn)樂器。學(xué)生的知識(shí)和能力有限，一些數(shù) 據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。 學(xué)生自 由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。 ，最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。 教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。 學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的 21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)， 測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。 第二課時(shí) 一、爭(zhēng)議中引入，討論中明確。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié) 合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。 【教學(xué)后記】 21 待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課 下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)（也可下一課時(shí)課上進(jìn)行） ，進(jìn)而做好研究的銜接工作。 在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活 呢？就讓我們一起《登上健康快車》 。 （ 2）學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。同樣， “青春期知識(shí)知多少 ”的研究也會(huì) 因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。 培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。教師參與交流。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成 ”挑戰(zhàn)自我 ”。 2．探索心臟與血管 在人體內(nèi)有一個(gè) ”高速公路 ”網(wǎng)絡(luò)，叫心血管系統(tǒng)，也叫循環(huán)系統(tǒng)。 心臟的工作分為兩階段。當(dāng)我們運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳比靜坐時(shí)要 快，前后兩次心跳之間不過半秒，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)中的身體需要更多的氧氣。 腦由大腦、小腦和腦干組成。 大腦分為不同的區(qū)域。某一階段期間其解剖結(jié)構(gòu)、生理功 能和心里功能會(huì)發(fā)生量變到質(zhì)變的飛躍，這種飛躍就是關(guān)鍵期。 四、教學(xué)后記 為了真實(shí)、準(zhǔn)確的反映學(xué)生掌握基本知識(shí)，形成科學(xué)技能和科學(xué)態(tài)度的情況，評(píng)價(jià) 應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 師生共同評(píng)議小結(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況靈活選擇學(xué)習(xí)方式，或加以改造創(chuàng)新。 成員間，舉例說明自己的 “ 拿手技能 ” 。 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入 提問：大家對(duì)以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程還有印象嗎？對(duì)哪些活動(dòng)的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的 “ 科學(xué)探究過程 ” 卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生制作 “ 難忘的科學(xué)探究過程 ” 卡片。 。 二、反思探究過程的八組技能 ：從三到五年級(jí)，我們每學(xué)期都有側(cè)重地學(xué)習(xí)了一組探究技能，比如，三年級(jí) 上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了 “ 觀察與提問 ” ，其他幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我們還記得嗎？ ： “ 各學(xué)期與探究技能學(xué)習(xí) ” ：這八組技能中，我最 “ 拿手 ” 的是什么？可以舉一個(gè)例子說明嗎？ 扮演：探究過程技能游戲。 （ 2）先由學(xué)生通讀課文，再回過頭來分析課文中的幾個(gè)問題。 教師適時(shí)加以指導(dǎo)。 第五單元 我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程 第一課《案例分析：對(duì)蚯蚓的探究》 教學(xué)目標(biāo)： 能結(jié)合自 己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合 理的建議。 跑步或快走時(shí)無法測(cè)心率脈搏。特殊工作由大腦的特定部分進(jìn)行處理。相反，左半球控制著身體右側(cè)的神經(jīng)元的 作用。神經(jīng)系統(tǒng)包括腦、脊髓、神經(jīng)。 左邊這根健康的動(dòng)脈沒有被堵塞，血管中間空間比較大，血液流動(dòng)順暢。動(dòng) 脈是將血液帶離心臟的血管 ，血液從動(dòng)脈流進(jìn)毛細(xì)血管，在毛細(xì)血管里，物質(zhì)在血液和 身體細(xì)胞之間進(jìn)行交換，然后血又從毛細(xì)血管流入靜脈，靜脈是將血液送回到心臟的血 管。因此，教材除設(shè)計(jì)了 “ 表達(dá)交流區(qū) ” 也設(shè)置了， “ 健康金點(diǎn)子區(qū) ”“ 運(yùn)動(dòng)娛樂區(qū) ”“ 測(cè)試區(qū) ” 等，將學(xué)生正常生理發(fā)育的情況檢測(cè)暗含在各個(gè)區(qū)域中 、教學(xué)中，教 師可在室內(nèi)布置模擬大本營(yíng)，讓學(xué)生親臨其境，體驗(yàn)表達(dá)與交流 的快樂，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測(cè)的現(xiàn)實(shí)，從而使學(xué)生在真實(shí)的情境中理 解真正的健康含義。學(xué)生自讀 “ 科學(xué)自助餐 ” ，了解關(guān)于青春期的知識(shí)。 通過前面的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識(shí)， 今天就讓我們一起走進(jìn) 《健康大本營(yíng)》 。教學(xué) 中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。 教材在此環(huán)節(jié)提供了 ”健康從 ?心 ?開始研究小組 ”“捍衛(wèi) ?人體司令部 ?研究小 、 組 ”“探究 ?心理奧秘 ?研究小組 ”“ 、 、 ?青春期知識(shí)知多少 ?研究小組 ”四個(gè)小組的研究 22 情況。 （ 2）學(xué)生以小組為單位共同制定 ”情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ”研究方案。 教學(xué)重點(diǎn)： 在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。教材中 提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的 走向。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上 進(jìn)行討論，從而 完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。 分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。板書課題： 《我給健康下 “ 定義 ” 》 二、探究學(xué)習(xí)。 第四單元 《登上健康快車》 第一課《我給健康下 “ 定義 ” 》 教學(xué)目標(biāo)： 利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是 健康，確定研究影響健康因素的主題。 （學(xué)生閱讀 ”科學(xué)自 助餐 ”） 第二課時(shí) 一、舉辦演奏會(huì)、組間互評(píng) ◆ 模擬課堂 師：本節(jié)課我們通過演奏會(huì)的形式，獨(dú)奏、合 奏一些簡(jiǎn)單的樂曲。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 第三課《精彩紛呈 展示篇》 教學(xué)目標(biāo)： 通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度 與音高的區(qū)別。 第二課時(shí) 一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況 ◆ 模擬課堂 師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎？ （如果有沒帶齊的情況，則在批評(píng)之后，安排他們： ； ； 。 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。 師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各 組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。 第二課時(shí) 一、制訂計(jì)劃 設(shè)計(jì)說明 指導(dǎo)學(xué)生以 “ 路線圖 ” 的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具 與材料，明確組員的責(zé)任分工。 ） 確定目標(biāo)。 二、確定目標(biāo)。 知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。 第三課時(shí) 一、交流 “ 陽(yáng)光小屋 ” 的設(shè)計(jì)。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？ 閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀 P25 頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。 思考： 我心目中的 ”陽(yáng)光小屋 ”是什么樣的？ 交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？ 師生交流評(píng)議。 通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是 由七種色光組成的，了解物體的顏色是由 物體所反射的光的顏色所決定的。 12 教學(xué)中不要把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。而大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的。 （重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程） 三、整理與分析。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 閱讀：自主閱讀 P28/29 頁(yè)的科學(xué)自助餐。 四、拓展學(xué)習(xí) 提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)