第三章“全面質(zhì)量管理”的班級經(jīng)營-文庫吧在線文庫
【正文】 學(xué)生的信心，學(xué)生的進(jìn)步與成功，可以激發(fā)學(xué)生的動力，這個動力可以使學(xué)生表現(xiàn)得更好、更有自信、更愿意學(xué)習(xí)。 此外，教師應(yīng)重視 ―預(yù)防性 ‖與 ―支持性 ‖的常規(guī)管理，若是教師一直在做 ―改正性 ‖的常規(guī)管理，則會浪費(fèi)許多時間與精力，學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量也會受到影響。 （七）質(zhì)量改善 在于 持續(xù)努力 【啟示】 教師的教學(xué)方式不能一成不變，創(chuàng)意的教學(xué)策略要靈活應(yīng)用，因而教師要時進(jìn)修、充實(shí)自我。 ? 大熊發(fā)現(xiàn)某棵大樹的窟窿里有蜂蜜，它嘗了一下，味道很甜，就舍不得吃，想留給小熊吃，于是趕緊回家去把小熊叫過來，讓小熊能吃甜甜的蜂蜜。 雅美一如往昔，回到家里把月考試卷給父親簽名，父親看到雅美數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)后，臉色鐵青，把試卷往地板上一丟，丟擲試卷的同時，大聲地吼著： ―你考得是什么分?jǐn)?shù)！ ” 有效的班級領(lǐng)導(dǎo)與管理要具備以下三種特性： 老鷹的眼 ——觀察敏銳，能詳加知分析事情的來龍去脈； 獅子的心 ——積極進(jìn)取、學(xué)生為上，快速有效處理學(xué)生問題；鷥； 母親的手 ——奉獻(xiàn)犧牲、無私無我。 (—)競爭 （ petition) ? 學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生，其知識、技能與行為，能與他校競爭，并具有國際視野，不懼國際比較，競爭所指的是與教室情境外的競爭，而非是班級內(nèi)同學(xué)競爭。 （六） 踐行 ( mitment) 一旦全體組織成員能積極投入，以組織為榮，對組織承諾，便能激發(fā)成員的工作意愿與教育熱忱，使組織目標(biāo)易于達(dá)成。只有這樣，才不會誤會學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊，教師對學(xué)生要有 正向期望， 更要有積極的 贊美行為 ，才能引發(fā)學(xué)生 正向的行為表現(xiàn) 。教師不僅將教學(xué)工作視為一種職業(yè)，更將其視為一種“志業(yè)”，以說理代替處罰、以鼓勵代替責(zé)罵。 ‖ 全面質(zhì)量 的 學(xué)習(xí)，它 反對分?jǐn)?shù)等級和測驗(yàn) ，改采新的測量方法，學(xué)生與教師在真正的學(xué)習(xí)上擔(dān)任平等的合伙角色，學(xué)生協(xié)助教師一起發(fā)展評估方法，讓學(xué)生也能在可測量的情形下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程 克服學(xué)生恐懼、避免資源浪費(fèi) （蕭昭君， 1997）。 （六）營造適性 的 教室文化 其具體做法如： （ 1）強(qiáng)調(diào)師生雙向溝通、增進(jìn)彼此情感交流； （ 2）發(fā)揮專業(yè)知識與技能領(lǐng)導(dǎo)、提升教師專業(yè)地位； （ 3）發(fā)揮神圣的教育愛、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同關(guān)系； （ 4）實(shí)行共同分擔(dān)責(zé)任、樹立學(xué)習(xí)正確理念； （ 5）強(qiáng)化多元教學(xué)模式、改善學(xué)生期望動機(jī)等。 第三節(jié) 符合全面質(zhì)量管理 的 教師專業(yè)成長 一、教育 改革 中 的 微觀層面 （一）師生共識責(zé)任分享，建立共同班級的愿景 （二）教學(xué)創(chuàng)新持續(xù)推動，促進(jìn)教育質(zhì)量的改進(jìn) 為一位教師都應(yīng)該清楚教育的時代任務(wù)與趨勢，堅(jiān)守 ―變 ‖與 ―不變 ‖的原則，教師可以改變的是教學(xué)方法、管理策略、溝通方式與班級經(jīng)營的能力，這是一種教學(xué)創(chuàng)新的能力；教師不變的原則就是教育忱與對學(xué)生的愛心 。 “知”的意愿 “知”的意愿就是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的價值性、重要性與對未來的影響，意愿是學(xué)習(xí)的第一步。 班級文化的形成，均需要一段較長的時間，從外塑逐漸內(nèi)化至全體學(xué)生心理，在適時自然流露某種特殊行為。 2. 教師自我介紹 ，包括歡迎各位同學(xué)來到新班級、教師個人的求學(xué)歷程、對同學(xué)期待與要求等。 “緊急聯(lián)絡(luò)電話通知單 ”讓學(xué)生帶回家請父母填寫，其中包括父母親或?qū)W監(jiān)護(hù)人的白天的聯(lián)絡(luò)電話、手機(jī)，離學(xué)校最近一至兩位長輩親屬的電話、手機(jī)，若是學(xué)生在校發(fā)生意外事件或受傷，第一想送達(dá)治療的是哪家醫(yī)院等。 5 如果是第二學(xué)期或舊班級，則班級干部的產(chǎn)生最好以學(xué)生選拔產(chǎn)生最佳，當(dāng)然，如學(xué)生想自愿擔(dān)任干部，教師可根據(jù)其之前的行為表現(xiàn)再決定。” 請您列舉班級經(jīng)營的實(shí)例加以說明。 ? → 您是林老師，您會如何向二年級 (3)班陳老師表達(dá)您所講的話？直截當(dāng)?shù)馗嬖V陳老師：“你們班上的紀(jì)律很差，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最不認(rèn)真！”或是委婉地請陳老師于課堂上課時坐在教室后面，協(xié)助監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，或是有其他更好的策略，請您與其他同學(xué)分享。 1. 教師先將班上這學(xué)期的干部名稱列于黑板上，并逐一說明各干部的職責(zé)，讓學(xué) 生 對班級干部要做的事情有大概的認(rèn)識。同自我介紹時，可設(shè)計(jì)一份“自我介紹表”讓每一個學(xué)生書寫，這樣，同學(xué)在自我介紹時才不會慌張。對 學(xué)生參與班級事務(wù)的權(quán)限增加，工作投入意愿提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然有助于學(xué)習(xí)活動或行為改變。 ? 求知意愿 → 喜愛態(tài)度 → 肯定自我 → 實(shí)踐篤行 （二）班級經(jīng)營在于教師的領(lǐng)導(dǎo)與帶領(lǐng) 教師本身要有 宏觀的視野 、 開放的胸襟、豐富的專業(yè)知識與技能 ，以身作則，才能帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得新時代所需的基本能力。 （六）資源共享網(wǎng)絡(luò)建制，重視信息互動的流通 知識經(jīng)濟(jì)時代中，教師在校園內(nèi)不應(yīng)彼此競爭，而應(yīng)互相合作共同提升學(xué)生對外的競爭力，讓學(xué)生能在外在環(huán)境競爭中取得優(yōu)勢。在蛄蝴蝶效應(yīng)下，一個壞的微小初始條件，若是不加以及時引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，可能帶帶來負(fù)面危害；相對的，一個好的微小初始條件，只要正確指引與勵，將帶正面效應(yīng)。 ‖教育歷程中，評估制度的不良，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者身心嚴(yán)重受創(chuàng) 。 ‖ （三）重視組織過程 管理學(xué)者翰蒂 (C． Handy)將學(xué)習(xí)比喻為一個不斷循環(huán)的 ―學(xué)習(xí)輪 ‖， ―學(xué)習(xí)輪 ‖的個學(xué)習(xí)步驟為： 問題、見解、行動、反思 ， 學(xué)習(xí)起于問題，但不以發(fā)現(xiàn)答案（理論見解）為終止 ，還要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)操作，反思檢討。 ? 2. Educator引導(dǎo)者 ? 師應(yīng)如茫茫大海中的燈塔，指引學(xué)生明確的前進(jìn)方向，當(dāng)學(xué)生有疑慮、困難 ? 時，教師能適
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