【正文】 的。 用后 “ 茶館式 ” 教學(xué)基本要求分析 3班教 學(xué) 現(xiàn) 狀 ， 指導(dǎo) …… 各班前檢測 1班 教學(xué) 2班 教學(xué) 3班 教學(xué) 1班后檢測 2班后檢測 3班后檢測 操作流程說明： ? 以上流程圖，說明的僅是一次操作的流程。 四、 “循環(huán)實證”帶來教師的文化認(rèn)同 操作流程說明： ? 1班、 2班、 3班 ………… 課堂教學(xué)時，所有研究人員（包括授課教師）全部觀課。 四、 “循環(huán)實證”帶來教師的文化認(rèn)同 操作流程說明： ? “前檢測”是一項基礎(chǔ)性的綜合檢測。為了解決這些突出弊端，從三個維度進行分析、歸納、提煉出優(yōu)秀教學(xué)方法。教育的歷史上曾有多位著名教育家對課堂教學(xué)采用不同方法進行過研究，皮亞杰的“臨床訪談法”，維果茨基的“因果發(fā)生分析法和單元分析法”，杜威的“實用主義方法”等。目前 校本研修的一項重要內(nèi)容是觀課、議課。全面的課程目標(biāo)達(dá)成不是靠一堂課。這一干預(yù)因素針對教師總體講得太多，教師究竟該講什么，也闡述了學(xué)生自己學(xué)得會，可以是個體學(xué)會，也可以是群體學(xué)會。然而，這項研究更多的是課堂教學(xué)設(shè)計的研究，另外還有教師專業(yè)發(fā)展的研究以及由后“茶館式”教學(xué)引發(fā)的其它相關(guān)研究。其中，行動研究、敘事研究、文獻研究等都可歸類于“闡釋”。 “循環(huán)實證”的方法定位。因為，它符合設(shè)計研究的本質(zhì)特征更多。全面解讀文本及文本派生出的所有知識點。 五、 從文化認(rèn)同到文化自覺的要素 后“茶館式”教學(xué) 備課的改進 環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)暴露 設(shè)計用什么方式、方法來檢驗學(xué)生哪些學(xué)會，哪些沒有學(xué)會。盡可能暴露學(xué)生的“閃光點”和“相異構(gòu)想”。 五、 從文化認(rèn)同到文化自覺的要素 后“茶館式”教學(xué) 備課的改進 “結(jié)構(gòu)化”要求 內(nèi)容（知識）結(jié)構(gòu) 層次結(jié)構(gòu) 類型、形式結(jié)構(gòu) 作業(yè)（包括檢測）的改進。 23:49:2923:49:2923:493/23/2023 11:49:29 PM 1以我獨沈久，愧君相見頻。 , March 23, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 下午 11時 49分 29秒 下午 11時 49分 23:49: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 下午 11時 49分 :49March 23, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 23:49:2923:49:2923:49Thursday, March 23, 2023 1知人者智，自知者明。 :49:2923:49:29March 23, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 23日星期四 下午 11時 49分 29秒 23:49: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 關(guān)注關(guān)鍵干預(yù)因素。學(xué)生學(xué)的生成，教師教的生成。 備課的改進。 確定教師認(rèn)為的文本重點和難點。這些改進要求反映了后“茶館式”教學(xué)的基本教育理念，要求也是原則性的。 “循環(huán)實證”的方法定位。教育科研從本質(zhì)屬性來分，又可分為兩類（也有人分成三類），教育應(yīng)用性研究和教育基礎(chǔ)性研究。如“最近發(fā)展區(qū)”是否有最大化問題？質(zhì)量問題？后續(xù)發(fā)展問題？建構(gòu)主義理論是否存在“參照物”問題？等等。 四、 “循環(huán)實證”帶來教師的文化認(rèn)同 ?因為后“茶館式”教學(xué)是教師、學(xué)生和其他 研究人員共同面臨的問題，所以“循環(huán)實證”也是教師、學(xué)生和其他研究人員的共同研究。 四、 “循環(huán)實證”帶來教師的文化認(rèn)同 ?例如：后“茶館式”教學(xué)就有“學(xué)生自己學(xué)得 會的，教師不講”。因為，解這道“題目”是有條件的，即只有35分， 40分鐘時間。教師對后“茶館式”教學(xué)的理解和把握、學(xué)生對后“茶館式”教學(xué)的適應(yīng)都不可能是一蹴而就的。 “循環(huán)實證”的內(nèi)涵分析。一學(xué)期，或一學(xué)年通過了若干次的“循環(huán)實證”之后，再進行一次全面的、綜合的后檢測，這次后檢測類同于前檢測，也分兩個方面，有可能的話，不但與自身進行比較，還可以放在一定的區(qū)域范圍內(nèi)加以橫向比較。 四、 “循環(huán)實證”帶來教師的文化認(rèn)同 操作流程說明： ? 在一個學(xué)期、一個學(xué)年中，這樣流程可以進行多次。教師不但統(tǒng)一內(nèi)容，而且還統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重面，但不一定統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。用后 “ 茶館式 ” 教學(xué)基本要求分析 1班教學(xué)現(xiàn)狀 ， 指導(dǎo)2班教學(xué)設(shè)計改進 。我們期望把它們結(jié)合起來，其中實證的往往可以給教師更大的文化認(rèn)同。即使有的課堂教學(xué)有“暴露”，但教師津津樂道的還是“閃亮點”，而不去關(guān)注學(xué)生中還有哪些“相異構(gòu)想”，如何解決這些相異構(gòu)想。這個先學(xué)，可以是學(xué)生先“讀”，也可以是學(xué)生先“練”，也可以是學(xué)生先“做”，甚至是學(xué)生先“議”。這種學(xué)生的學(xué) 習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會知識，而且可以進一步產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話。 那么 ， 這五個教與學(xué)的方法內(nèi)在關(guān)系究竟是什么 ？ 可以用以下一個圖給予凸現(xiàn)： 后 “茶館式 ”教學(xué)結(jié)構(gòu)圖 議 異想 共識 講 練 讀 做 三、后“茶館式”教學(xué)的結(jié)構(gòu)與特征 從上面的圖中可以看出：后“茶館式” 教學(xué)繼承了“茶館式”教學(xué)的核心 —— “ 議”。 （ 1）效能是效率、效益、效果的綜合。另外，先“讀”后“講”，對嗎？也不一定?！熬殹?，做練習(xí)。 二、后“茶館式”教學(xué)挑戰(zhàn)教學(xué)弊端 （ 2）“講”，指教師的講解。成為“讀讀、練練、議議、講講、做做”?！安桊^式”教學(xué)的精髓值得傳承。 一、一個提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實難題 在提高學(xué)生學(xué)業(yè)效能上，如何以優(yōu)秀的教學(xué)方法為引導(dǎo)，促進課堂教學(xué)的改進是一個來源于教學(xué)實踐的現(xiàn)實難題。許多老師的課堂教學(xué)僅僅告訴學(xué)生該怎么做，什么是正確的。 一、一個提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實難題 榮譽稱號與敏感“指標(biāo)” 全國教育系統(tǒng)先進集體 上海市文明單位 上海市普教系統(tǒng)德育先進集體 上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范學(xué)校 少先隊全國紅旗大隊 上海市藝術(shù)特色學(xué)校 上海市教育科研先進集體 …… 一、一個提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實難題 榮譽稱號與敏感“指標(biāo)” —— 學(xué)校沒有早自習(xí)、晚自修 —— 全校開設(shè)校本課程近 100門 —— 全校不訂教輔材料 —— 保證每人每天 1小時體育鍛煉 —— 每周一次全校性的文藝表演 —— 每學(xué)年一次的“學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查” 一、一個提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實難題 負(fù)擔(dān)較輕，質(zhì)量較高 2023學(xué)年八年級 第二學(xué)期期末考試 平均分與區(qū)平均分比較 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 總分 附校 92 全區(qū) 一、一個提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)實難題 2023年靜安區(qū)、附校學(xué)業(yè)考試成績統(tǒng)計 年份 市重點 % 市區(qū)重點合計 % 普 高 % 2023年 附校