【正文】 舟，最終夢(mèng)想 成真 。 在歲月的長河里 ， 我不能懈怠于生命 ， 只能不斷地?fù)u櫓前行 ， 在浪濤中艱難求索 。 “ 慈母手中線 ， 游子身上衣 ”寫的是母親對(duì)兒子默默地關(guān)愛 。 于是我拍拍前面吳均弘的肩膀 ，和他有一句沒一句地閑聊起來 。 一位男士在排隊(duì)時(shí)把用過的紙巾隨手扔在了地上 ， 這時(shí)走過來一位老奶奶 ， 她說的那一番話 ， 我至今還記憶猶新 。 文章無論是引用詩句還是列舉事例都緊貼中學(xué)生的生活 ， 生活氣息濃厚 ， 人物形象鮮活 ，與一些堆砌詞藻 、 事例 ， 言之無物的考場(chǎng)作文相比 ， 是難能可貴的 。 初中生平時(shí)練習(xí)的大多是半命題或全命題作文 ， 可能不太注重如何擬標(biāo)題 。 大樹之所以能成為參天棟梁 ， 是緣于它破土而發(fā)時(shí)撼人心靈的力量 。 然而 ， 只有最富有智慧的人方能尋覓到它與眾不同的力量 。 記住這一點(diǎn) ， 明天 ，你也可以架起一座力量的橋梁 ， 你也可以登上成功的殿堂 。 要求： ① 可以續(xù)寫故事 ， 也可以發(fā)表看法 。 在這個(gè)喧囂躁動(dòng)的世界 ， 擁有一雙傾聽的耳朵是多么重要啊 ！ 愿我們?nèi)巳藢W(xué)會(huì)傾聽 ， 從而增長知識(shí) ， 增進(jìn)友誼 ， 提升自我 。 醫(yī)生檢查后 ， 安慰我和父母說： “ 不要緊張 ， 這叫暫時(shí)性失語癥 。 中午在校吃飯時(shí) ， 我的一位非常要好的 “ 飯友 ” 跟我坐在一起 ， 滔滔不絕地和我說起她周末回老家時(shí)的見聞 。怪不得魔鬼說我的 “ 嘰嘰喳喳 ” 令人討厭呢 ， 連看起來最要好的朋友對(duì)我沒說話都不在意 。 “ 我 ” 因?yàn)榛剂耸дZ癥 ， 而學(xué)會(huì)了傾聽 ， 體會(huì)到了傾聽的益處 。 面對(duì)話題 作文 ， 首先要認(rèn)真審題 ， 讀懂材料 ， 看清要求 ， 這是寫好話題作文的前提 。 提升指導(dǎo) 【考場(chǎng)原作】 我家的“總管” 一個(gè)家庭的柴米油鹽 、 吃喝拉撒 、 親朋故友 、 迎來送往 、 一家老小 ， 大事小事 ， 千頭萬緒 ， 瑣瑣碎碎 ， 總得有一個(gè)人來打理 ， 這個(gè)人就是家里的 “ 總管 ” 。 想著想著 ， 我進(jìn)入朦朧狀態(tài)中 ， 依 稀聽見爸爸的鼾聲 ， 而媽媽卻在獨(dú) “ 管 ” 電視 。 “ 嗯 —— 不行 。 文末列了一些事 ，且為泛泛之談 ， 雖切題 ， 卻給人冗贅之感 ， 有蛇足之嫌 。 “‘ 老佛爺 ’ ， 這個(gè)不能吃 ， 已經(jīng)變質(zhì)了 ， 應(yīng)該扔掉啦 ！ ” 細(xì)細(xì)一聽 ， 又是 “ 總管 ” 與 “ 老佛爺 ” 的對(duì)話 。 “ 別看了 ， 快去做作業(yè)吧 。 “ 嗯 —— 不行 。 ) 瞧 ， 這就是我家的 “ 總管 ” 。 請(qǐng)以 “ 歌聲 ” 為話題寫一篇不少于 600字的作文 。 ) 自然的歌聲又常常融合在一起 。 這來自自然生命的一切歌聲 ， 你聽到了 ， 也聽懂了 。 ) 自然的歌聲是多彩的 。 (以時(shí)間為序 ， 寫四季的樂音 ， 從句式上看 ， “ 春 ”與 “ 夏 ” 對(duì)得較工整；從修辭上看 ， 主要有排比 、 比喻 、擬人 。 這一切來自自然生命的歌聲 ， 你聽到了嗎 ？ 你聽懂了嗎 ？ (“ 啼叫 ” 與 “ 哀鳴 ” ， “ 叮咚 ” 與 “ 呼嘯 ” ， “ 怒吼 ”與 “ 咆哮 ” ， 表述的對(duì)象不同 ， 用詞頗有講究 。 1．任選一題作文。 ②除詩歌外 ， 文體不限 。 ④ 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名 、 姓名 。 ⑤ 文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名 、 校名和人名 。 5． (2020 (1)我們?cè)谌松穆猛局?， 要聽到也要讀到很多有意義的話 。 請(qǐng)以 “ 幸福生活 ” 為話題 ， 寫一篇文章 。 有這樣一個(gè)故事 ， 德國大文學(xué)家歌德一次外出散步 ， 在小路上迎面碰到一位曾對(duì)他的作品提出過嚴(yán)厲批評(píng)的評(píng)論家 。 ⑤ 不少于 600字 。 要求： ① 思想健康 。④ 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名 、 地名 、 校名 。 請(qǐng)以 “ 感悟美好 ” 為話題作文 。 水 ， 給每個(gè)人帶來不同的感悟 ， 孔子面對(duì)流水感嘆時(shí)光之一去不返 ， “ 逝者如斯夫 ， 不舍晝夜 ” ；老子由水聯(lián)想到至善之德 ， “ 上善若水 ， 水善利萬物而不爭(zhēng) ” ；李白借一泓清潭抒寫深厚友情 ， “ 桃花潭水深千尺 ， 不及汪倫送我情 ” …… 水 ， 讓你想到什么 ？ 它又引發(fā)你怎樣的思考 ？ 請(qǐng)以 “ 水 ” 為話題寫一篇文章 ， 題目自擬 ， 但題目中必須含有 “ 水 ” 字 ， 文體不限 。 題二： “ 點(diǎn)贊 ” ， 起源于各大社交網(wǎng)站的 “ 贊 ” 的功能 。 要求： ① 題目自擬 ， 文體自定 。 材料： 一位大學(xué)教授說： “ 我們這一代人年輕的時(shí)候都渴望長大 ， 渴望成熟 ， 但 90后 、 00后 ， 怎么就不想長大 ，甚至追求幼稚了呢 ？ 大概因?yàn)樗麄兇蠖嗍仟?dú)生子女 ， 寧愿躲在大人的羽翼下面不想直面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷 。 (2)讀下面的材料，然后作文。 作者準(zhǔn)確錘煉詞語 ， 綜合運(yùn)用比喻 、 擬人 、 排比等修辭 ， 繪形繪聲 ，寫出了自然界的歌聲之美 。 (寫自然歌聲的樸實(shí) ， 比較之中有比喻 。 段中句子大都兩句一對(duì) ， 有一種對(duì)稱美 。 朋友 ，出來聽一聽自然的歌聲吧 ！ (結(jié)尾抒發(fā)感情 ， 缺少號(hào)召力 ，最后兩段可以調(diào)整一下 ， 先總結(jié)再聯(lián)想抒情 。 它是那樣的樸實(shí) ， 不事雕琢 ， 自 然呈現(xiàn) ， “ 我 ” 就是 “ 我 ” 。 鳥兒們果然開心地鳴叫起來 ， 讓我盡情地承受這來自自然的歌聲 ， 自然的歌聲啊 ， 你讓我心中涌起無限的波浪 …… (此段中多處語言不夠簡練 。 原作以 “ 我家的 ‘ 總管 ’” 為題 ， 從媽媽 “ 事無巨細(xì) ， 無一不管 ” 的角度切入 ， 比較有新意 ， 但是讀下來 ，總覺得 “ 總管 ” 的個(gè)性特點(diǎn)不夠突出 ， 人物形象也不夠豐滿 。 (寫 “ 總管 ” 管 “ 我 ” 看電視 。 ” “ 我的好媽媽 ， ” 我邊說 ， 邊暗示爸爸 ， “ 讓我再看會(huì)兒吧 ， 我的好 ‘ 總管 ’ 。 您老知道嗎 ？ ” “ 總管 ” 真夠厲害的 ， 一向說一不二的 “ 老佛爺 ”還真的不吃剩飯了 。 )這 “ 總管 ” 就是我媽 。 ) 我家的 “ 總管 ” ， 里里外外一把手 ， 大事小事都處理得井井有條 ， 前天一同學(xué)過生日 ， 我準(zhǔn)備買禮物送去 。 ” “ 我的好媽媽呀 ， ” 我邊說 ， 邊暗示爸爸 ， “ 讓我再看會(huì)兒吧 。 事無巨細(xì) ， 她無一不管 。 發(fā)揮聯(lián)想 ， 運(yùn)用修辭手法確定文體目標(biāo) ， 文體明確規(guī)范 ， 語言規(guī)范通順 ， 書寫正確美觀 。 寫好話題作文的方法 (1)寫作時(shí)必須深入生活 ， 到生活中去觀察 、 體驗(yàn) 、感悟 ， 才能掌握大量的寫作素材 ， 才能從生活中找到為我所用 、 唯我所有的材料 ， 寫好作文 。 一個(gè)星期很快過去了 ， 我的聲帶果然又恢復(fù)了久違的振動(dòng) ， 發(fā)出了聲音 。 她也就意猶未盡地告辭了 。 老師還當(dāng)眾表揚(yáng)我： “ 小X同學(xué)今天表現(xiàn)非常好 ， 認(rèn)真聽講 ， 不插嘴 ， 實(shí)在難得啊 ！ ” 是啊 ， 由于多嘴多舌的壞毛病難改 ， 我經(jīng)常在課堂上接老師的話 ， 讓老師非常生氣 。 驚醒過來 ， 我嚇出一身冷汗 。 【 寫作導(dǎo)引 】 “ 傾聽 ” 這一話題可謂包羅萬象 。 本文語言優(yōu)美 ， 底蘊(yùn)深厚 ， 顯示了作者豐厚的文字功底 。 當(dāng)笑靨里開出花朵 ， 當(dāng)我們從此跳出無助的漩渦 ， 我們開始明白 ，微笑的力量方能奏成浩然的樂章 。 從此 ，漫漫人生途中我們不再害怕失敗 ， 因?yàn)橛袦I水贈(zèng)予我們的錦囊 ， 我們的腳步聲會(huì)更加鏗鏘 ， 我們的頭會(huì)更加昂揚(yáng) ， 這就是力量 。 力量能夠震撼心靈 ， 力量可以相互傳遞 。 ③ 文體不限 ， 詩歌除外 。 有一種愛叫潤物細(xì)無聲 ， 有一種愛叫悄悄地關(guān)愛 ， 更有一種愛叫悄悄地提醒 。 我急忙點(diǎn)點(diǎn)頭 ， 把 手微舉 ， 表示歉意 ， 我看見他嘴角的笑意濃了一些 ， 微微有些贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭 。 教室中氣氛很是活躍 ， 不時(shí)傳出同學(xué)的笑聲 。因?yàn)槲覉?jiān)信 “ 天生我材必有用 ” ！ 【 悅讀賞析 】 ， 三國時(shí)的 “ 諸葛亮 ” ，北宋的 “ 蘇軾 ” ， 意大利文藝復(fù)興時(shí)期的 “ 布魯諾 ” ，作者對(duì)他們的事跡信手拈來 ， 顯示了作者廣闊的閱讀面和深厚的文化積累 。 恐嚇 、 挫折不能摧垮布魯諾的意志 ， 在羅馬廣場(chǎng)上熊熊燃燒的烈火中 ， 布魯諾仍堅(jiān)持自己的理想和學(xué)說 ， 他和他的學(xué)說在烈火中得到了永生 。如果寫記敘文，描寫方法、表達(dá)方式要大膽去用；如果寫議論文，多樣的論證方法必不可少；如果寫成詩歌，語言的錘煉更是重中之重。 明寫法 。