教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃與實(shí)踐-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 研究其他教師的經(jīng)驗(yàn) ? 在教室里檢驗(yàn)已有的理論 ? 人的發(fā)展的“洋蔥模型” ? 意義 ? 規(guī)劃與發(fā)展 ? 來(lái)自教師的訪談 ? 規(guī)劃之前的思考 ? 內(nèi)容 ? 評(píng)估 ? 方法 三 、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容 意義：來(lái)自教師的訪談 多數(shù)教師認(rèn)為，規(guī)劃對(duì)自己有幫助?！? ? 基于群體的合作學(xué)習(xí) (山雀和紅歐鴿故事 ) ? 基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí) (瓶子里的蜜蜂和蒼蠅 ) ? 基于原創(chuàng)的研究學(xué)習(xí) （教師即研究者） ? 喬治 ” ? 波斯納 （ ， 1989） 提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師 =經(jīng)驗(yàn) +反思 。 :42:3210:42Mar2323Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。 , March 23, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。 2023年 3月 23日星期四 10時(shí) 42分 32秒 10:42:3223 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 2023年 3月 23日星期四 上午 10時(shí) 42分 32秒 10:42: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 。 2023年 3月 23日星期四 10時(shí) 42分 32秒 10:42:3223 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 , March 23, 2023 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 ”“ 提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是要善于接受同事們和學(xué)生們的批評(píng) 。 ? 發(fā)展規(guī)劃對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展起到了具體指導(dǎo)和自我監(jiān)控作用。 (持久的自我驅(qū)動(dòng) ) ? 教師職業(yè)象牧師（杜威：天國(guó)引路人 , 上帝代言人） ? 驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力主要不是來(lái)自外部的物質(zhì)刺激、經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的提高，而是來(lái)自教師工作本身對(duì)教師個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。 二、教師專業(yè)發(fā)展的核心要素和特點(diǎn) ? 教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) ? 教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)核心素質(zhì) ? 專業(yè)知識(shí) ? 專業(yè)技能 ? 專業(yè)情意 ? 教師專業(yè)發(fā)展的階段 ? 教師專業(yè)發(fā)展的特殊性 ? 教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵因素 教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí) ? 教師專業(yè)知識(shí)的不同方面 ? 教師專業(yè)知識(shí)的不同表現(xiàn)形式 教師專業(yè)知識(shí)的不同方面 (李 ?舒爾曼 ) ?學(xué)科知識(shí) ?一般教學(xué)知識(shí) ?課程知識(shí) ?學(xué)科教學(xué)知識(shí) ?學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí) ?教育情境知識(shí) ?關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué) 和歷史背景的知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的四個(gè)組成部分 （ ） ? 一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念 —— 關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí) ? 學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí) ? 特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向結(jié)構(gòu)上的知識(shí) ? 將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí) 實(shí)證研究證明： 優(yōu)秀教師與普通教師之間的差別主要體現(xiàn)在 學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面。” ? 北京四中 善良的人性，科學(xué)的理性，不斷拓展的國(guó)際視野 ? 老師應(yīng)該具備啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、人文素養(yǎng)的意識(shí)和能力。 (缺乏針對(duì)性的被動(dòng)發(fā)展 ） ? 早期生存關(guān)注階段：關(guān)注教師自己的生存問(wèn)題 ，比如班級(jí)管理 、 熟悉教學(xué)內(nèi)容 、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等 。 ? 促使認(rèn)真分析自己，促進(jìn)了反思。華盛頓大學(xué)教授南希 教師自我反思的困境 ? 不愿反思：知識(shí)分子的特點(diǎn) ? 不能（無(wú)從）反思：教師工作的特點(diǎn) ? 不會(huì)反思：自身的局限和突破局限的能力 ? 反思后的虛弱：不能有效重建 教師自我反思的內(nèi)容 ? 反思自己與教師形象與角色的差距 ? 反思自己與優(yōu)秀教師的差距 ? 反思教育教學(xué)活動(dòng)中自己的生命狀態(tài) ? 實(shí)踐中的兩種反思 ? 對(duì)課堂教學(xué)的反思 ? 對(duì)教師職業(yè)的反思 對(duì)課堂教學(xué)的反思 ? 學(xué)生的反應(yīng)如何 ？ ? 自己的教學(xué)行為 （ 包括語(yǔ)言 、 體態(tài) 、 動(dòng)作
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