【正文】 ,或者是從高效益派生出來的。 ? 表現(xiàn)： 二級工具化技術(shù)觀，場域理論 ? 代表 ：系統(tǒng)理論，拉圖爾行動者－網(wǎng)絡(luò)理論 轉(zhuǎn)向原因：伴隨著哲學(xué)的轉(zhuǎn)向而發(fā)生改變 哲學(xué)不斷從本質(zhì)主義轉(zhuǎn)向非本質(zhì)主義與反本質(zhì)主義 哲學(xué)不斷從關(guān)注自然物質(zhì)世界轉(zhuǎn)向人本身 技術(shù)的復(fù)雜性源于人的復(fù)雜性，理解人是理解技術(shù)的關(guān)鍵！ 唐 ? 海德格爾：技術(shù)是座架 作為現(xiàn)象學(xué)大師胡塞爾的學(xué)生，海德格爾對于技術(shù)問題的研究采用了對語言問題的研究相同的“現(xiàn)象學(xué)釋義學(xué)”方法。 ? 有人認(rèn)為技術(shù)是知識。 《 考工記 》 “ 智者創(chuàng)物 ， 巧者述之 ， 守之世 ， 謂之工 。 如蘇聯(lián)的茲沃雷金認(rèn)為技術(shù)是 “ 社會生產(chǎn)的勞動手段的總和 ” ,日本的相川春喜認(rèn)為技術(shù)是 “ 勞動手段的體系 ” 。 ? 還有人認(rèn)為技術(shù)是指人類一切有效的活動 。 有影響的技術(shù)理論 ? 美國杜威的實(shí)用主義技術(shù)論 ? 德國德韶爾的第四王國理論 ? 德國海德格爾的存在技術(shù)論 ? 美國芒福德的人文主義技術(shù)論 ? 法國埃呂爾的技術(shù)自主論 ? 美國博格曼的裝置范式論 ? 美國平奇的社會建構(gòu)主義技術(shù)論 ? 美國伊德的實(shí)踐技術(shù)論 ? 加拿大芬伯格的技術(shù)批判理論等。 技術(shù)與與人性 ? 人的本質(zhì)的生成性 ? 技術(shù)與人的相互建構(gòu)性 ? 技術(shù)起源的兩種理論 本質(zhì)缺乏論 能量盈余論 技術(shù)與經(jīng)濟(jì) ? 求利是技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)和有效方式 ? 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 ? 高技術(shù)既是一個新興學(xué)科群 ,又是一個新興產(chǎn)業(yè)群。（從萬里長城、金字塔到航天飛機(jī)，阿波羅登月都滲透著政治） —— 馬克思認(rèn)為技術(shù)異化問題在于資本主義應(yīng)用 技術(shù)與文化 ? 文化是人發(fā)展的表征。 既是物質(zhì)形式 ， 又是文化形式 ， 具有雙 重品格 。 技術(shù)的涵義與性質(zhì) ? 1． 涵義 ? 技術(shù)是人類為了滿足社會需要，利用自然規(guī)律，在改造和控制自然的實(shí)踐中所創(chuàng)造的勞動手段、工藝、方法和技能體系的總和。 ? （ 2） 產(chǎn)品形式 ? 科學(xué)：科學(xué)發(fā)現(xiàn) ， 提出科學(xué)定律 、 科學(xué)理論； ? 技術(shù)：技術(shù)發(fā)明 ， 創(chuàng)造新工具 、 新設(shè)備 、 新方法 。當(dāng)然技術(shù)方法一般更多的指這些手段、途徑、和行為方式中可以操作化的程序、規(guī)則或模式等內(nèi)容。 （ 2）差異性 技術(shù)研究并非簡單的科學(xué)的應(yīng)用，技術(shù)有自己特殊的特點(diǎn)： ? 技術(shù)研究方法具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，個人經(jīng)驗(yàn)技能具有重要地位。 一般技術(shù)方法分類 ? 課題規(guī)劃方法 ? 技術(shù)方案構(gòu)思法 ? 方案設(shè)計(jì)方法 ? 技術(shù)研制與實(shí)驗(yàn)方法 技術(shù)活動基本程序 ? 技術(shù)活動基本程序是一般技術(shù)方法首先要研究的問題，由于技術(shù)活動類型繁多，目標(biāo)和方式都不同，如技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)引進(jìn)等，不可能把所有的活動納入一個嚴(yán)格固定的模式中。分為模仿式構(gòu)思和發(fā)明式構(gòu)思兩種。 技術(shù)預(yù)測方法 ? 技術(shù)預(yù)測是根據(jù)已有的技術(shù)基礎(chǔ)和當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，去預(yù)先推測某項(xiàng)技術(shù)未來發(fā)展的趨勢和可能的突破方向。 ? 技術(shù)評估的程序分為四個階段： ? 一是資料準(zhǔn)備 ? 二是內(nèi)容分析階段 ? 三是對策研究階段 ? 四是綜合評價階段 三技術(shù)構(gòu)思與發(fā)明 ? 技術(shù)構(gòu)思分為模仿式構(gòu)思和發(fā)明式構(gòu)思。在古代設(shè)計(jì)和生產(chǎn)融為一體。 ? 技術(shù)試驗(yàn)可以為技術(shù)構(gòu)思、過程設(shè)計(jì)和樣品試制提供事實(shí)依據(jù)，驗(yàn)證其科學(xué)性和可行性，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的缺陷，改善工藝和產(chǎn)品。技術(shù)創(chuàng)新的含義非常豐富，它是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的某種聯(lián)系，并貫穿于科技、經(jīng)濟(jì)、社會諸多領(lǐng)域的社會現(xiàn)象。國家創(chuàng)新體系是一個動態(tài)的演變系統(tǒng)，不同國家的創(chuàng)新體系都要與本國的經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)發(fā)展階段和水平相適應(yīng)，并促進(jìn)本國的經(jīng)濟(jì)競爭力的提高?，F(xiàn)階段我國國家創(chuàng)新體系建設(shè)重點(diǎn)，一是建設(shè)以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進(jìn)國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)，是黨和國家在新時期把握新機(jī)遇、迎接新挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)性工作，是實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大舉措，是科技界學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神的具體體現(xiàn)。 ? 要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)。主要包括：直接參與技術(shù)創(chuàng)新過程的機(jī)構(gòu)，如生產(chǎn)力促進(jìn)中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心（孵化器）等；利用技術(shù)、管理和市場等知識為企業(yè)和社會提供咨詢服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如科技評估中心、情報(bào)信息中心、知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)中心等；為創(chuàng)新資源流動與配置提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)、人才中介機(jī)構(gòu)等。 ? 創(chuàng)新缺乏基礎(chǔ)研究的支撐 ? 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制還沒有真正建立起來 ? 對策 ? 合理配置新資源 ? 促進(jìn)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體 ? 形成高效運(yùn)行的國家知識創(chuàng)新體系及其運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育和培訓(xùn)條件 ? 正確評估科技成果和進(jìn)行科技獎勵、完善科技立法，加強(qiáng)對科技成果的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。 ? 政府部門宏觀調(diào)控、創(chuàng)造環(huán)境、提供政策指導(dǎo)。大力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合與互動，支持企業(yè)與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)通過共同建立實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)機(jī)構(gòu)、共同承擔(dān)國家任務(wù)等形式，加強(qiáng)多種形式的合作研究，推動企業(yè)廣泛建立技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。為了保證涉及國計(jì)民生和國家利益的重大公共技術(shù)及公益服務(wù)的有效供給，要在公益類科研機(jī)構(gòu)分類改革的基礎(chǔ)上，形成一支為國家目標(biāo)服務(wù)的、穩(wěn)定精干的科研力量，按非營利機(jī)構(gòu)運(yùn)行和管理，國家大幅度提高支持強(qiáng)度。五是建設(shè)社會化、網(wǎng)絡(luò)化的科技中介服務(wù)體系。是個系統(tǒng)工程。 ? 理解技術(shù)創(chuàng)新的涵義： ? 技術(shù)創(chuàng)新是科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的概念，或者說它首先是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，然后才是科學(xué)技術(shù)方面的概念。阿 其最大特征是科學(xué)理論與科學(xué)方法的高度綜合，并借助計(jì)算機(jī)技術(shù)定量化、迅速化，使設(shè)計(jì)有手工階段進(jìn)入到自動化設(shè)計(jì)階段。