【正文】 人員可以面對(duì)面地與專家交流。 這份文檔主要反映最初的課題負(fù)責(zé)人及課題組組成情況、課題研究目的與意義、前期課題研究工作情況（主要指文獻(xiàn)綜述）、課題研究計(jì)劃與設(shè)計(jì)、課題研究內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及可能得到的研究成果等。文獻(xiàn)綜述 216。 課題研究（結(jié)題）報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。不用“本文”或“作者”等做主語；不寫成提綱或評(píng)論的形式；一般不超過 200字。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)，做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，是基本的要求。 要 求：觀念新、依據(jù)充分；有突破，邏輯性強(qiáng)，表述要具體、清楚。 研究的目的是課題最后要達(dá)到的具體目標(biāo) (要解決哪些問題、程度 )。 一般可以從兩個(gè)角度來確立研究內(nèi)容的： ㈠ 從系統(tǒng)的角度確立研究內(nèi)容： ? 目標(biāo)體系；? 操作體系；? 評(píng)價(jià)體系。 ⒊ 調(diào)查法 通過調(diào)查法、觀察法了解學(xué)生非智力因素的現(xiàn)狀，明確研究重點(diǎn)和方向。 注 意 ： ⒈ 緊緊圍繞課題目標(biāo)展開，內(nèi)容與目標(biāo)匹配； ⒉ 過程不能過于籠統(tǒng)，有具體操作部分，便于借鑒和推廣； ⒊ 盡可能地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和程序化，如建構(gòu)實(shí)施操作的各種結(jié)構(gòu)圖、流程圖； ⒋ 具體舉措要有特色和創(chuàng)新，人無我有，人有我新、我特； ⒌ 要有典型的例子佐證。 一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。 第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。 對(duì)研究中的一些原始數(shù)據(jù)、圖表、問卷、實(shí)物照片和篇幅較大不方便列入正文的成果資料等可以作為附件。 如果在報(bào)告中引用了他人的話語、數(shù)據(jù)等，你們應(yīng)該在文中對(duì)它們加以標(biāo)注，一般寫在引用話用的最后一個(gè)字的右上方，打一個(gè)方括號(hào)并在方括號(hào)中按順序?qū)懮蠑?shù)字。 ⒉ 在學(xué)生發(fā)展上取得的效果，包括學(xué)生品質(zhì)上的變化、學(xué)習(xí)能力、成績的提高，學(xué)生獲得的榮譽(yù)等。 有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。 一般分三個(gè)階段： 準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段。在研究過程中，根據(jù)研究的發(fā)展需要，還將采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、課例研究法等多種研究方法。 ⒊ 工作目標(biāo) 促進(jìn)全區(qū)信息技術(shù)教學(xué)總體工作水平全面提高，最終形成有較高理論水平和教育工作能力的“德技雙馨”的骨干教師隊(duì)伍；有適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化需要的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化水平的不斷提高。 ⒉ 外延是指對(duì)思維對(duì)象分子范圍的反映。通過兩年多扎實(shí)的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果與成效，現(xiàn)將本課題的研究情況報(bào)告如下。 案例： “培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究”課題研究總報(bào)告中的“關(guān)鍵詞”： 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng) “題目、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞”構(gòu)成了“報(bào)告”的“前置 部分”，它用簡潔、精確的語言概括了課題研究的對(duì)象（范圍）、 問題、方法、時(shí)間、走向、基本結(jié)果，給讀者留下深刻的印象。 一般表述為：“研究課題” + 結(jié)題報(bào)告 還可以表述為：“研究課題” + 終端研究報(bào)告 ● 署 名 應(yīng)寫明研究者的工作單位，或?qū)懨髂衬痴n題研究組。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法 216。也就是說，不管課題研究的成果是專著、學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，都要求成果主件是一篇研究報(bào)告。 需要課題負(fù)責(zé)人提交評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的證明，提交成果與課題研究相關(guān)性的說明，由課題管理部門進(jìn)行判斷和認(rèn)定。 課題研究過程中，課題開展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。 （ 4）學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)：學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)往往反映了一門學(xué)科某一領(lǐng)域的研究動(dòng)向和研究成果，代表了國內(nèi)外的最新學(xué)術(shù)發(fā)展水平。如實(shí)施階段中教師撰寫的優(yōu)秀的“教育案例”、“某方面工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”、“教育論文”等。 *人家研究到了何種地步 ?理論背景。其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究價(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。 ? 對(duì)學(xué)生來說，教師最大的魅力是什么？教師課堂用語在其中的地位又如何？調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生最看重的是教師的 ―教學(xué)水平和教學(xué)能力 ‖，其次是優(yōu)美的語言、淵博的知識(shí)、豐富的感情和熱情的態(tài)度。⑤批評(píng)涉及父母的話。 調(diào)查法案例 — —對(duì)教師課堂教學(xué)用語的調(diào)查 研究 ? 學(xué)生在調(diào)查表 ―你認(rèn)為教師在課堂語言中哪些話最不中聽，對(duì)你的刺激最大 ‖一欄中，填寫了下列幾類教師用語： ? ①諷刺挖苦性的話。 調(diào)查法案例 — —對(duì)教師課堂教學(xué)用語的調(diào)查研究 ? 浙江方橋初中的張菊飛等老師就此進(jìn)行了一番調(diào)查研究： ? 首先通過召開教師座談會(huì)和在全校學(xué)生中征集教師典型課堂教學(xué)用語的途徑廣泛收集教師課堂教學(xué)用語。 ?教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。 ⑤思想：有思想方法的滲透、提煉或闡明。 ? 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途，大致分為： 零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn) ，或稱為零級(jí)、一級(jí)、三級(jí)、三級(jí)文獻(xiàn)。包括兩方面內(nèi)容： 一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平、主要著作或成果； 另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)，已形成的假設(shè)或階段成果等。名稱要醒目，要恰如其分。 孫仰慧 ? 如何做課題研究 ? 課題研究過程中如何管理 ? 科研課題怎樣申請(qǐng)結(jié)題、驗(yàn)收 提出問題 學(xué)習(xí)研討 轉(zhuǎn)化課題 設(shè) 計(jì) 實(shí) 踐 反 思 改進(jìn)完善 概括總結(jié) 循 環(huán) 往 復(fù) 形成常規(guī) 教學(xué)管理 問 題 課題研究運(yùn)作程序 選 題 設(shè)計(jì)方案 開題論證 實(shí)施研究 收集資料 分析整理資料 撰寫論文、報(bào)告 查閱資料 定 量 定 性 準(zhǔn)備階段 實(shí)施階段 總結(jié)階段 鑒定階段 怎樣選題 俗話說 ―題好文一半 ‖，這是很有道理的。一般由三個(gè)成份組成： 主題詞 、定語 和 有關(guān)技術(shù)說明 。 基礎(chǔ)論證也可以說是條件分析。 文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法的研究過程： ①確定研究課題； ②收集整理文獻(xiàn)；（有個(gè)鑒別工作） ③分析提煉結(jié)論；（得出新觀點(diǎn)、形成新理論） ④撰寫論文。 觀察的視角 教學(xué)的視角 （主要看能力） ⑥教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)三維目標(biāo)，定位準(zhǔn)確。 ?處理突發(fā)事件的藝術(shù)。然后他們對(duì)收集到的這些用語進(jìn)行整理、歸類，編制成學(xué)生問卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。如 ―我叫你回答，就知道你答不上來 ‖。如 ―有其子，必有其父 ‖。所以，提高自己的教學(xué)水平和能力是教師的首要任務(wù)，但是，優(yōu)美的語言對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度等也有不小的作用。 教師怎樣寫教育敘事 常用的形式包括：